本文试图从会话分析的角度对中国大学英语课堂教师和学生交际中出现的修正现象进行研究,旨在对课堂话语修正的系统模式、结构特征以及使用功能进行描述,并对其运行机制进行阐释。 通过详细的定性分析, 首先对课堂话语修正进行了分类。本研究发现,在英语课堂语境中,存在着四种类型的话语修正,分别是：自我发起的自我修正,他人发起的自我修正,自我发起的他人修正以及他人发起的他人修正。对这四种话语修正的细节描述有助于我们全面理解这一话语现象的结构特性。 在对修正类型进行细致描述之后,本文对每一种话语修正都从诱发的位置、诱发的技巧以及修正过程的轨道三个方面进行了详细的分析。研究表明,每一种修正都具有固定独特的结构特点。 在对话语修正的结构特点进行详细的描述的基础上,本文分析了话语修正在英语课堂中的作用。研究表明,通过修正可以纠正语误、修饰措辞、消除误解,从而解决课堂会话中出现的听、说和理解方面的障碍,确保交际的顺畅运行。 此外,本文还运用了Verschueren(1999)的顺应理论解释了英语课堂话语修正的运行机制。本文认为,课堂修正可以看作是说话者对影响交流的内外因素做出的一种顺应。 本研究希望,通过本文的分析讨论能够加深人们对课堂修正现象的认识,有助于了解课堂会话的特点,从而进一步提高教学质量。