信息技术与数学课程的整合是目前高中数学课程改革的一大亮点,也是广大教师和教育工作者们所共同关注的话题。但是这样一个理念提出之后,在实际教学过程中却出现了很多亟待解决的问题。如对整合的理解存在误区,重形式而轻实质、把握不好整合的量与度、对于如何才能做到有效地、深层次地整合尚感到迷茫等等。因此,本文通过一个预研究,两个主研究,利用初步建立的信息技术与数学课程整合有效性的评价指标,通过问卷调查、访谈、课堂观察、录象资料分析等方式分别从教师的观点与态度、教学中的具体做法两方面探讨目前信息技术与高中数学课程整合的现状,衡量整合的效果,发现其中的问题及产生的原因,以期为本次课程改革提供一些有价值的依据,为教师的教育教学实践提供参考和发展的可能。本文在理清和总结了信息技术与课程整合的相关概念和已有研究之后,主要进行了下述研究。首先,利用文献综述和资料分析的结果,初步建立了一个信息技术与数学课程整合有效性的评价指标体系。该指标体系紧紧围绕课堂教学实际,分别从教学设计、教学资源、课堂实施等三个主因素展开。其次,调查教师的观点与态度。通过问卷调查和访谈的结果发现,教师对于信息技术与数学课程整合的总体认识还是比较正确的,但是在某些具体的问题上,理解还不够到位,仅仅体现出了整合初期阶段的一些特征。再次,研究具体的教学实践。一方面,调查教材内容的处理方式。不少新课标明确要求体现整合的地方,由于各种主客观原因,教师在实际教学中都没有完全做到。另一方面,以评价指标体系为依托,对公开课以及日常课堂教学中多媒体的运用进行剖析。研究发现公开课中对信息技术的使用形式化现象严重,而且在教学设计、对传统媒体的把握、课件制作等方面都存在不少问题。在日常教学中,信息技术并没有完全体现出它的优势,教师对它的应用水平也比较低,在教学中很多教师都是在沿袭传统的方法。最后,本研究总结分析了以上的一系列问题和成因,进一步探讨了信息技术与高中数学课程有效整合的策略,并对教师的教学以及整合的现状做了一些思考。