本文根据当前学习评价目标设计的现状,分析存在的相关问题:当前学习评价目标设计不仅仅过于关注结果分类,并未能真正体现学生学习过程,而且过于重视基础知识的掌握,忽视高级思维能力的培养。提出一条解决策略:在育人价值理念下进行学习评价目标的设计。育人价值这样一种学生发展的分析视角主张培养学生成为主动健康自觉发展的人的教育目的,确立学生发展立场,转变传统的教育思维方式为整体性、层次性、渗透性的思维方式。怀着育人价值理念的分析视角,通过对国外代表人物对学生学习结果分类学的研究,把握学生学习结果分类学的发展趋势为:关注学生的认知对象和认知过程、在学习活动中实现统整、提升思维能力和自我调节能力、更加符合教学实践,学生学习结果分类学的研究又能够对育人价值理念有所启发。基于以上的育人价值理念,并在学习结果分类学的理论研究基础上,进行学习评价目标的设计,首先要从一般到具体梳理学习评价目标系列:教育目的、课程标准、学期目标、单元目标、课时教学目标、评分细则;然后进行单元目标设计:以学生的学习困难与障碍分析为目标设计的基点,接着进行课标分析、教材分析、实践分析、育人价值分析,这样才能体现出学生发展的过程;最后,具体到课时的教学目标。通过自编测验和评价任务设计两种方式将学习评价目标进行实践转化,让学生学会做事,实现学生自身的发展。