4～5岁是幼儿掌握概念的关键期,幼儿对数的实际意义的理解是数概念发展中的基本和首要内容。现有研究表明,3～6岁幼儿对数的认识是不完善的,但也绝不像经典守恒研究者们所认为的那么匮乏。本研究从认识数字、按数取物、说出总数、表征数量四个方面制定测查表,以探查65名4岁幼儿对基数实际意义理解的现状,研究结果表明:(1)4岁幼儿在各测查内容之间发展不平衡,幼儿对基数意义的理解是不完善的;(2)幼儿对基数实际意义的理解随月龄增长而不断提高,且幼儿对基数意义理解的个别差异随年龄增长而逐渐减小;(3)中班初期到中班上学期末是幼儿理解基数实际意义的发展关键期,教师的数学教育活动及行为对幼儿的数概念发展起到明显的推动作用;(4)4岁初期幼儿对基数实际意义的理解不存在明显的性别差异。针对这—现状,研究者对促进4岁幼儿对基数实际意义理解提出相关建议,帮助幼儿借助具体事物形成对基数实际意义的认识,以促进幼儿数概念的发展。