小说阅读教学是高中语文教学无法忽略的重要组成部分,阅读优秀小说不仅能提升学生的文化素质,还能重新认识生命与生活的意义,深化对人生的见解。然而当下高中小说阅读教学存在许多问题,对小说文体的概念模糊、意识薄弱。针对文体视域下的高中语文小说阅读教学的研究也很少,提出的教学建议笼统、可操作性不强。本文针对高中语文的小说阅读教学,强调关注小说文体的必要性,从文体角度梳理小说文体以便重新确立小说阅读教学的文体意识,审视小说的深层意蕴,并结合实际教学案例说明如何结合小说文体特征、体现文体意识、开展小说阅读教学。论文的主体部分共三个章节:第一部分首先陈述现今小说教学因忽略文体而呈现的假语文教学、套路式教学、表层化教学问题。其中“假语文”教学,教师看似解读文本,实际肢解文本内容,让学生无法系统性地获取语文知识,在情境中真正体验文本的情感意蕴。而套路式教学,教师常用“人物”“环境”“情节”鉴赏小说文本,使得学生失去学习小说的兴趣,也并未真正掌握鉴赏小说的方法。表层化教学,则是由于套路式教学多停留于文本表面,而难以体会小说深层内涵。然后在文体、文体意识和小说文体的概念界定基础上强调文体对小说教学的意义。在语文教学中,文体主要取体裁之意,文体意识为对文体的特定把握和独特领悟的自觉意识,小说文体包括“小说三要素”,具有叙事性。进而对小说文体的把握有利于设计合理的教学内容、使知识体系化、丰富小说鉴赏方法、提升学生阅读能力。第二部分先陈述文体意识在小说教学中的体现。在高中小说教学中,文体意识显现在按文体单元编排的教材、依体而教的教学和唤起学生的文体期待上。结合教材,探究小说文本的解读主要从小说的情节、人物和环境以及小说的结构、语言出发。小说的叙事性最易被教师忽视,故单独重点探讨作为叙事的小说文体。主要从“叙述者”“叙述视角”“叙事时间”和“叙事空间”等概念并且参照教材和优质课例探究小说的叙事性,再提出结合叙事还原和知人论世的方法,综合单篇小说的叙事及其创作背景进入小说课堂,使得学生更好地理解小说的叙事性和叙事中的传统思维。第三部分主要从教材中按照短篇小说、中篇小说、长篇小说分别选取中国现代小说《祝福》、中国古代小说《林黛玉进贾府》、散文化小说《边城》以及外国小说《老人与海》作为案例结合教学进行体察阐述。课例分析主要包括每篇案例所代表的小说文体特征、结合教材提示指出可供参考的小说教学内容的选择点,述评课例,并借优质课例提出相关建议。在教学观念上正视小说的虚构意识,认识文体是发展的,适度强调文体。在教学实践中要先抓住每篇小说主要的文体特征,进行文本解读研究,进而确定小说教学内容点,串联小说教学内容,最后详略侧重安排教学内容等具体方法依照文体特征开展实践教学。