自从Pekrun于2002年提出学业情绪的概念以来，学生的学业情绪一直备受教育心理学界的关注。现有的关于教师肢体语言的研究，大多出现在教育学相关领域，主要体现在课堂教学艺术上。应用量化的实验研究探讨教师日常教学活动中呈现的肢体动作对中学生的情绪和学业情绪影响的研究尚未发现。本研究主要通过实验法研究教师肢体语言对学生的情绪以及学业情绪的影响。本次研究共采用三个实验。实验一和实验二主要采用情绪启动的经典实验范式，在被试判断启动刺激与靶刺激效价是否一致的过程中，收集被试做出判断的正确率和反应时。实验三主要验证教师肢体语言是否会对学生的学业情绪感知与自评结果产生影响。本次研究的被试运用分层随机抽样的方法选取，均来自某乡镇中学初二年级10个班中的184名学生。研究的结果如下：第一，在教师肢体语言图片的刺激下，无论靶刺激是学业情绪词还是基础情绪词，被试图-词效价一致与图-词效价不一致的平均反应时相比存在显著差异，说明教师肢体语言对被试群体的情绪和学业情绪均存在显著的启动效应。第二，被试中的学业优良组，无论靶刺激是基础情绪词还是学业情绪词，其图-词效价一致的平均反应时与图-词效价不一致的平均反应时相比均无显著差异。而学业不良组被试对二者的平均反应时均存在显著差异。说明教师肢体语言对学业优良组被试的情绪和学业情绪不存在启动效应，而对学业不良组被试的情绪和学业情绪均存在显著的启动效应。第三，女生被试无论对情绪词还是学业情绪词，其图-词效价一致的平均反应时和图-词效价不一致的平均反应时相比均存在显著差异。男生被试对情绪词的平均反应时存在显著差异，而对学业情绪词的平均反应时不存在显著差异。说明教师肢体语言对女生被试的情绪和学业情绪均存在显著的启动效应，而对男生被试的情绪存在显著的启动效应，对男生被试的学业情绪不存在启动效应。第四，教师肢体语言表达效价的不同可以影响学生自身学业情绪的感知和学业情绪自评的结果。教师肢体语言对学业不良组被试学业情绪感知和学业情绪自评结果的影响更显著，对学业优良组被试的学业情绪感知和学业情绪自评结果影响不显著；其对女生被试的影响显著，对男生被试学业情绪感知和自评的结果影响不显著。