高耗低效的语文教学现状倍受责难,语文知识教学的现状也极其堪忧。在现代认知心理学的广义知识观中,“策略”被纳入到“知识”的概念里来,承担起了教学生学会学习的重担。这给语文知识的研究与教学提供了新的思路。本论文在现有研究的基础上,对语文课程中策略性知识的内容进行了分析,有如下认识：1、策略性知识是个体根据所处的情境,有目的有意识地用来调节与控制自己的学习和思维过程的方法的知识,它具有内隐性、主体性、过程性等特点。当前,对策略性知识的内容主要从通用策略性知识和学科策略性知识两个角度来进行。2、在国际母语课程改革的浪潮中,策略性知识在语文课程中的作用主要表现在：促进学生学会学习、保持学生的主体地位和确保“过程与方法”目标的落实。策略性知识虽然已经开始显示出它的重要性,但由于它本身的隐性特点,无论是在课程标准的目标表述、教科书的明确表现和课堂教学的明确意识等方面,情况并不容乐观。3、针对不同的学习任务类型,根据阅读、写作、口语交际等学习的心理过程,我们认为,语文课程中的策略性知识,在阅读方面,有筛选信息策略、概括信息策略、推理信息策略、储存信息策略、激活原有知识经验策略和监控理解策略；在写作方面,有计划策略、表达策略、修改策略和调控策略；在口语交际方面,有观察策略、倾听策略、表达策略和调控策略。其中每一种策略又包含了若干更具体的策略或方法。此外,还有时间管理、环境管理、努力状态管理和寻求帮助等资源管理方面的策略性知识。