数学自身的创造性，数学学习的创造性，目前数学教材的纯演绎方式和现今数学教学实践中存在的一些问题都使得数学教学需要创造。基于此，需要对指向数学知识和思想发生发展过程的教学做一些理论和实践上的探索。 数学教学中的创造之内涵为数学教师要运用自己创造性的劳动，新颖地设计数学知识与思想的获得过程，并带领学生一起经历和领悟这个过程。具体表现在数学教师应该侧重数学概念、定理新授课的教学，深化数学问题表征教学，关注数学知识网络构建教学。 数学教学中的创造之主要内容和策略为：在概念和定理新授课的教学中，或到数学史中去，还原知识的来龙去脉；或到学生的数学现实中去，创设适宜的认知与活动情境，促进学生对数学知识的意义建构。在数学问题表征教学中，通过引领学生经历获取信息和加工信息的过程，使学生学会解题。在数学复习教学中，通过指导学生构建数学知识块和数学解题知识块，树立学生对数学的整体观念，加强对数学的整体把握能力和综合贯通能力。