语文阅读教学对于提高小学生的阅读理解能力和阅读素养具有重要的作用。然而,当前的小学语文阅读教学存在着许多的问题。例如,教师无法改变老旧的阅读观念,忽视学生的阅读体验,将单一的文本解读强加于学生等。导致学生失去了阅读的兴趣,表达的欲望减退以及独立思考的能力下降。同时,新课标提倡学生的个性化阅读和合作探究的学习方式,鼓励学生积极表达,把学生当作学习的主体。基于此,本研究将互惠教学引入小学语文阅读教学中,探讨小学语文阅读互惠教学的意义及实现途径。互惠教学是一种阅读教学模式,它是指师生和生生之间共同运用预测、提问、澄清和小结四种阅读策略进行丰富且有意义的教学对话,师生和生生之间相互作用,共同实现对文本的意义建构。将互惠教学应用于小学语文阅读教学中,不仅使教师受启,更使学生受益。结合新课标对阅读教学的建议,本文着重阐述了互惠教学对学生的意义,即互惠教学能够为小学生提供多样的阅读学习活动方式、能够为小学生提供展示阅读体验的机会、激发小学生的阅读兴趣、帮助小学生掌握阅读的方法、提高小学生的口语交际能力和阅读能力等。围绕“互惠教学在小学语文阅读教学中的应用”这一主题,本研究在阐述互惠教学涵义和特征的基础上,结合小学语文阅读教学案例,进一步探讨了小学语文阅读教学中互惠教学模式的类型、策略及其实施过程与成效。针对小学语文阅读互惠教学模式,主要有基于不同体裁阅读文章、基于不同学段教学目标、基于不同阅读主题单元以及基于不同阅读教学环节的小学语文阅读互惠教学模式。对于小学语文阅读互惠教学实施流程,本文以《月迹》阅读课为例,进行了详细的展开,主要从阅读课前准备、新课导入、初读课文、品读课文、总结归纳互惠教学策略运用、互惠阅读小组策略练习和阅读结果评价几个方面进行阐述。为了验证小学语文阅读互惠教学的成效,本研究以武汉市G小学五年级两个班为实验对象,对实验班的学生采取互惠教学干预,对对照班的学生采取常规的阅读教学,开展为期四个月的小学语文阅读互惠教学实验。在检测互惠教学应用于小学语文阅读教学中的成效时,结合语文新课程标准对学生阅读的要求和国内权威对学生阅读学业成就评价的标准,本研究基于互惠教学对学生阅读素养的影响,从学生的阅读能力、阅读过程、阅读行为、阅读体验以及阅读自我效能感五个维度（具体指标见表3-6）进行分析检验。结果表明,互惠教学对小学生语文阅读能力、阅读过程、阅读行为、阅读体验以及阅读自我效能感的影响均优于对照班。将互惠教学应用于小学语文阅读教学中,不仅使教师受启,更使学生受益,在对研究结论进行总结归纳的同时,本文从学生学习方面、教师教学方面以及互惠教学应用三个方面阐述建议。如何使互惠教学在小学语文阅读教学中发挥最大的价值,不断完善互惠教学的应用,是笔者未来需要进一步探索的方向。