教师教学监控能力是构成教师综合素质的核心要素，是影响教学效果的关键。本课题的研究，目的在于提高中学生物教师的教学监控能力，提高教学质量。本论文综述了教师教学监控能力研究的理论基础，包括维果斯基的言语的自我调节理论、认知建构理论和林崇德的思维结构理论，概述了本课题的研究现状：继北京师范大学的林崇德教授在90年代提出教师教学监控能力这一概念以来，国内的几个心理学专家对它的概念内涵进行了界定，并对它的结构、发展、培养等方面进行了研究。本课题在借鉴以往学者研究的基础上，结合生物学科特点，选取了开远市一中的4名生物教师和8个班级近382名学生作为主要研究对象，运用了文献法、实验研究、问卷调查和数理统计等的研究方法，对开远市一中的4名生物教师的教学监控能力水平及发展进行了研究，结果包括：(1)学生喜欢和不喜欢的教师的主要特征；(2)研究对象的教学监控能力水平；(3)评教活动有助于提高教师的教学监控能力；(4)评教活动对学生学习生物学科的学习能力有好的影响。本文还针对研究的结果，分析了影响中学生物教师教学监控能力的自身因素和环境因素，指出了存在的主观和客观方面的问题，总结了提高中学生物教师教学监控能力行之有效的一系列对策：(1)构建教学质量监控体系；(2)加强理论知识的学习，树立现代教育观念，掌握科学的教育方法；(3)对教师实施教学行为训练，提高教师运用教学策略和教学技能的熟练度；(4)运用教学反馈技术，加强教师的教学反思训练。本课题的研究对同行有启迪和借鉴意义。