小组活动这一教学组织形式近年来受到国内对外汉语教学界的重视,在教学实践当中得到了普遍的应用。与传统的教学模式相比,它具有降低学生的焦虑紧张情绪,提高学生开口率,增强学生交际技能训练,激发学生学习动机,培养学生团队活动意识等作用。然而,教学实践中我们也发现了很多问题,诸如小组活动浮于表面,学生参与度不均衡,分组不够科学,教师对活动的评价主观单一等等。这不禁引起了笔者的思考：究竟哪些因素影响了小组活动的效果?除了任务设计这一根本问题之外,教师和学生的因素该怎样分析和衡量?学生因素当中,小组最佳组成人数是多少?小组成员的语言能力相差大有利于小组活动,还是相差不大有利于活动?小组成员文化背景相似是否有利于小组活动?组员是固定的,还是随机的?就以上学生因素的四个问题,笔者进行了四项实验,得出了一些结果。除此之外,笔者也就小组活动的评价反馈问题进行了研究和探索,希望能提供一些参考和启发。本文分七章：第一章绪论；第二章小组活动的理论研究,介绍了小组活动的定义、理论基础和特点；第三章小组活动的国内外研究,重点介绍关于作用和有效因素的研究内容；第四章小组活动的问题和原因分析,就当前教学实践中的问题,笔者提出自己的观点和分析；第五章影响小组活动的因素,笔者认为包括任务设计、学生因素、教师因素和教材因素。就学生因素中的四项：小组人数、语言能力、文化背景、组合固定还是随机,分别做了实验；第六章小组活动的任务设计,包括话题的选择,任务的三个环节的实施,小组活动的评价和反馈,以及一个教学实例。第七章提高小组活动效率的对策,在前六章的基础上,笔者提出自己对小组活动效率提高的一些看法和建议。