教师专业发展是当前国内外教育研究的热点,本文的研究课题——高中语文教师的专业发展只是其中的一个小分枝。教师专业发展内涵是研究高中语文教师专业发展的重要维度,它主要包括教师的专业知识、专业能力和教育信念三大范畴。高中语文教师的专业知识主要由语文学科知识、高中语文教学法知识、一般教学法知识、以及高中语文教师的实践性知识和自我发展知识组成。高中语文教师的专业能力则分为教育教学能力、沟通和激励能力、自我专业发展能力三大块。而教育信念是教师自己选择、认可并确信的教育理念,它支配着教师的专业行为。目前,高中语文教师的专业知识呈现出贫乏老化,实践性知识遭受冷落,自我专业发展知识缺位的状况;专业能力中的教育教学能力有些发展得不错,有些仍需加强,而沟通激励能力和自我专业发展能力还没有引起高中语文教师全面而足够的重视;高中语文教师的教育信念则是保守和开放并存,而保守的教师信念正经受着新课程理念的冲击。这是本文从教师专业发展内涵的三个角度去检视高中语文教师专业发展现状得出的结论。造成高中语文教师专业发展现状的主要原因是学校分化和教师的教育信念。其中,学校分化有三种形式,一种是由学校的城乡之异和重点与非重点之别造成的分化。一种是由不同的教师文化类型造成的分化,第三种分化是由学校与高校以及教研部门之间关系的疏密造成的。学校分化对高中语文教师的专业发展影响深远:省重点高中的精心栽培促成了新手教师文玲的快速成长;农村中学的教学环境则对许可佳的专业发展产生了消极影响;W 中学高级的教师合作文化有力地推动了该校的教师专业发展。而谌辉和文思成两位教师的专业发展则深受其教育信念的影响。最后,规划职业生涯,做一个有意识的消费者,培养自己的实践智慧是促进高中语文教师专业发展的三个有效策略。