领导力是日新月异的时代背景下每一位个体需要具备的素养。学生领导力是对于学生群体来说十分重要的一项综合能力，对于学生更好地管理自己和团队具有重要意义，也是学生成长为未来人才和社会公民所必须具备的素养。
　　本研究通过对国内外有关学生领导力发展的研究进行梳理和归纳分析，形成了对学生领导力发展的理论和实践两个方面的认知。在理论研究方面，目前对学生领导力的研究多集中在大学生群体，其次是中学生群体，较少关注小学生，且对于学生领导力尤其是小学生领导力的认知存在一定程度的偏差。在实践探索方面，部分大学和中学进行了一些培养学生领导力的尝试，积累了一定的培养经验。总体来说，国内有关学生领导力的研究出现了理论与实践的断层，理论研究多为国外学生领导力理论的介绍与引进，实践探索多为国内学校的学生领导力培养实践情况介绍，二者之间未能建立起适恰的联系。由此导致学生领导力理论不能很好地指导学生领导力培养实践的发展，而学生领导力培养实践也未能促进学生领导力理论的进一步提升。
　　本研究在借鉴前人研究的基础上，基于领导潜能人人具备、领导力基于关系和情境、领导力可以被培养三个前提假设，将目光聚焦在处于成长关键期的小学生群体，试图发现并挖掘小学生身上蕴藏的领导潜能，探索在学校场域中对小学生群体进行领导力培养的路径。在本研究中，笔者将小学生领导力界定为小学生具备的一系列能力和品质，表现在自我领导力和团队领导力两个方面，具体内容包括认知能力、积极人格、自我管理能力、人际交往能力、实践创新能力和责任担当意识。笔者试图通过实地研究，在学生领导力培养理论与实践之间建立联系，促进小学生领导力培养实践的发展，同时以实践助推本土化学生领导力理论的创新。
　　在个案研究中，笔者发现X小学将学生领导力的培养与中国学生发展核心素养的部分内容进行有机融合，着重培养学生在自我和团队两个方面的领导素养。X小学以生活教育理念为指导，依托特色学生社团组织，以“国家—地方—校本”三级课程体系作为对学生进行认知能力和积极人格培养的主要途径，以学生社团作为培养学生自我管理能力的主要场所，以社会实践作为培养学生人际交往能力、实践创新能力和责任担当意识的主要形式，将对小学生领导力的培养融合在课程、社团、实践三大培养方式之中，联合学校、家庭和社区进行了一系列培养实践，探索出了富有特色的小学生领导力培养路径。但是，X小学在学生领导力培养中仍然存在培养意识不到位和培养机制不完善的问题，表现在教师和学生对学生领导力认识不到位，缺乏完善的培养模式以及培养实践缺乏可持续性。对此，笔者提出促进小学生领导力培养变革的三点思考：一是重塑小学生领导力培养观念，包括小学生领导力培养要面向全体学生，小学生领导力培养实践需要全员参与；二是构建小学生领导力培养机制，包括运行机制和保障机制；三是开发多种小学生领导力培养途径，包括开发小学生领导力培养课程、建设小学生自我管理组织和开展小学生领导力培养活动。