学困生问题(俗称“差生”)是每一个实施义务教育制度的国家普遍存在的问题。令人担忧的是,中小学里的学困生比例呈现出随年龄而上升的趋势,如日本就有所谓的差生“七五三”(指七成高中生,五成初中生,三成小学生)。现阶段,高中阶段庞大的学困生群体引起了国内外学者的关注,对于学困生的成因及转化对策方面的研究也取得了丰硕的成果,但是,已有的研究鲜少涉及到生活在农村背景下的普通高中英语学困生这个群体,有鉴于此,本文以北尾伦彦的三层级说为线索,并结合教育心理学的大量理论,联系自身的教学实践,以期探讨转化农村普通高中英语学困生的对策。本次研究的前期通过教务处提供的学生三年英语笔试成绩的数据,然后通过对部分英语教师和学生的访谈,课堂观察最后确定了自己所带高三年级的40名英语学困生为研究对象,同时,对比观察初中阶段就读城区的英语学生,发现了农村普通高中英语学困生的特定学困成因,并对症做了有益探讨和尝试,以期能对同样工作在农村普通高中的英语教学同仁在转化英语学困生方面有所帮助或启发。本论文共分五章,主要内容如下：第一章是引言,介绍了问题的提出背景及该课题研究的必要性。第二章从宏观上介绍国内外学者在学困生研究方面的主要理论及成果,并简要阐述本文的研究方向和研究方法。第三章结合农村普通高中英语学困生现状的调查结果,重点分析了学困生成因。本部分中首先阐述了本文对学困生的界定,然后分别以自己所在学校(农村普通高中)和所带班级(普通班)的英语学习状况为对象,从宏观和微观两个角度展示调查结果：以导致英语学困的直接相关因素为线索,深入挖掘了所在地区英语学困生的成因。第四章主要以第三章的成因为线索,有的放矢地针对成因类型探讨对策,重点是站在教师的角度,探讨教师针对不同类型的英语学困生的转化对策。第五章是结语部分,包括参考文献,附录,致谢。