【摘 要】
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在二语习得（SLA）领域,写作是评价二语水平的重要技能之一,其句法复杂性是衡量写作质量的重要维度。20世纪90年代,Larsen Freeman率先将动态系统理论（DST）引入二语习得研究,该理论强调从多维视角去研究语言发展的本质,并认为语言发展的过程具有动态性、非线性、变异性、交互性、不可预测性等发展特征。探析个体语言学习者二语写作（L2W）中的句法复杂性发展特征及学习者内部语言各子系统之间所存
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在二语习得（SLA）领域,写作是评价二语水平的重要技能之一,其句法复杂性是衡量写作质量的重要维度。20世纪90年代,Larsen Freeman率先将动态系统理论（DST）引入二语习得研究,该理论强调从多维视角去研究语言发展的本质,并认为语言发展的过程具有动态性、非线性、变异性、交互性、不可预测性等发展特征。探析个体语言学习者二语写作（L2W）中的句法复杂性发展特征及学习者内部语言各子系统之间所存在的关系有助于师生深入了解语言发展过程。研究表明学习者的句法表现能够较好地反映二语学习者写作能力的发展特征。但是笔者在查阅相关文献时发现,现有研究缺乏对不同体裁的L2W中句法复杂性的个案历时动态探究,使师生对个体学习者不同体裁的L2W中句法内部维度的发展特征认识不足。因此,本研究以动态系统理论为框架,采用个案历时研究方法,跟踪研究2名某省属高校英语专业本科学生,在两个学期（大二下和大三上）完成的48篇（每人12篇记叙文和12篇描述文）不同体裁的二语写作,探析2名学习者两种体裁写作中的句法发展特征和句法内部指标之间的变异及交互发展特征。本研究拟回答以下问题:（1）个体学习者L2W中句法复杂性呈现何种发展轨迹?不同体裁是否存在差异?（2）个体学习者L2W中句法复杂性变异发展情况如何?不同体裁是否存在差异?（3）个体学习者L2W中句法复杂性内部指标的交互发展状况如何?不同体裁是否具有差异?本研究在文献综述的基础上,选取了三个有代表性的句法复杂性测量指标:平均句子长度（MLS）,每个子句中的从属子句数量（DC/C）,每个T单位中的子句数量（C/T）。使用动态系统理论特有的研究方法对研究语料进行动态可视化分析,采用句法复杂度分析器（L2SCA）提取三个研究指标数据,利用移动极值图、再抽样技术、蒙特卡洛模拟、移动相关系数图,对各指标动态发展特征进行分析,得出以下结论:（1）在整体发展轨迹方面,2名学习者二语写作句法发展过程呈非线性发展特征,内部指标出现发展的不平衡性,存在体裁和个体差异。学生A两种体裁的3项指标均呈上升态势,但C/T发展缓慢,其描述文的MLS呈显著上升趋势。学生B两种体裁的3项指标前期呈上升态势,后期发展趋缓且有下降趋势,但MLS呈“U”形上升趋势。（2）在变异性方面,2名个体学习者的3项句法指标在两种体裁发展过程中均存在变异性,但变异程度不同,存在体裁和个体差异。学习者A的DC/C指标在议论文写作中出现了显著性变异,但其他指标在两种体裁中未出现显著性变异,但DC/C在议论文写作中出现了显著性变异;学习者B的C/T指标在描述文的写作前期发生了显著性变异,其他指标在两种体裁写作中未出现显著性变异。（3）在交互发展方面,两种体裁的句法内部指标呈现不同程度的竞争、支持、高度协同的交互发展特征,但存在个体和体裁差异。学习者A两种体裁写作中的MLS与DC/C始终高度协同发展,学习者B描述文的C/T与DC/C始终高度协同发展,其它指标间均呈现竞争和支持的交互发展特征。本研究发现动态系统内的语言发展过程呈现非线性、变异性和交互性特征,进一步说明了认知资源分布的不均等性,系统发展的不平衡性,系统内部指标的联结性,个体差异性和体裁差异性。本研究结合动态系统理论及相关研究文献和访谈结果对上述研究发现进行了讨论和阐释。最后,论文总结了本研究的主要发现,并探讨了研究结果对二语写作教学的启示。论文最后指出了本研究的不足和局限性以及未来研究有待改善之处。
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