随着新课程标准的实施、新教材的投入,《文化生活》实际教学中遇到了新问题,面临着新挑战。首先是随着信息技术在教育领域的使用,形式多样的文化活动和线上教育对线下思政课教育的挑战,其次学生对文化生活需求呈现出多层次和多样化的特点,传统的教学思路已不能满足学生的需求,致使教师要不断提高课堂的生动性和吸引力,激发学生学习的兴趣和主体意识。再次是新课程标准中对教学目标的要求不仅仅是是实现三维目标,更加注重对学生学科素养的养成,对教师的专业能力提出更高的要求。最后校本教材开发不足,教学知识脱离学生生活和实际,也是课堂“抬头率”低的重要原因。这些问题和挑战影响了思想政治课程教学的实效性,不利于新时代对人才培养和思想政治课教学任务提出新要求实现。如何有效的提高思想政治课程教学的实效性,是笔者从事中学思想政治教学来一直思考的教学实践问题,为此,立足多年的一线教学实践,期望通过将遵义乡土文化资源有效运用于《文化生活》课堂教学中,来解决上述问题。遵义的乡土文化资源历史底蕴深厚,内容较为丰富,可以为《文化生活》的课堂教学助力。在《文化生活》教学各个环节中运用遵义乡土文化资源运用,不仅可以有效提高课堂教学的目标,也能逐步帮助学生树立正确的“三观”、健全人格、提升政治学科素养,促进了学生的综合能力的提升,同时增强对乡土文化的认同,培养学生对祖国和家乡的热爱之情和对优秀民族文化的继承和发展之思。基于以上原因,结合笔者在《文化生活》的课堂实际教学,在研究中将乡土文化资源为重点,以遵义为研究对象,探究了遵义乡土文化资源在教学各个环节中的运用。首先介绍了选题的依据和意义、文献综述和研究思路、方法做了梳理,并对遵义乡土文化资源的相关概念作了阐述。其次,对遵义乡土文化资源的呈现和教学价值做了简要的分析,简要总结了遵义乡土文化资源在《文化生活》教学中意义。在自身教学的基础上。文章重点把遵义红色文化资源、仡佬文化资源、精神文化资源和沙滩文化资源分别在学案环节、教学导入环节、教学探究环节和总结环节的运用进行探究和论证,为《文化生活》校本教学资源的开发和课堂教学效果提供了具体的案例。最后对遵义乡土文化资源在《文化生活》教学中的成果进行总结,再次论证了遵义乡土文化资源在《文化生活》教学中运用的重要性。