进入21世纪以来,全国教育界掀起了一场深刻的变革:全面推行素质教育,培养身心和谐、全面发展的一代新人。在这样的大背景下实施情感教育是时代发展的必然趋势。情感教育是整个教育过程的一部分,贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。作为学校教学的一部分,体育教学也必然要承担起实施情感教育的重任。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、比较法等研究方法,对内蒙古东部区高校大学生及体育教师进行了抽样调查,初步揭示了他们对情感教育的认识现状,从而提出了在体育教学中实施情感教育的策略及应注意的问题。结论如下:1、情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育与体育教学高度相关,并且情感教育的内容完全体现在了体育教学上。2、从调查中看出,内蒙古东部区高校大学生普遍重视情感教育,并希望对其实施情感教育,这也就说明了在体育教学中实施情感教育是可行的,学生比较乐于接受,但他们对情感教育的了解不足。3、高校体育教师对情感教育的认识比学生要深刻,但仍不尽如人意,这样就会影响到教师对学生实施情感教育的效果。部分教师曾在工作中采用了一些方法对学生进行过情感教育,他们认为在体育教学中主要通过选择教学内容、教学方法、教学组织形式等进行情感教育。体育教师认为实施情感教育的阻力既来源于主观因素,又来源于客观条件的限制。4、影响师生情感交流的因素有:教师的自身素质、教师的教育观念、教师的教学态度、教师对学生的态度、教师对学生的了解程度以及教师与学生的接触程度等,内蒙古高校体育教师认为教材的教育性也是影响师生情感交流的因素。5、建立良好师生情感,对教师的要求有三个方面:①对教师的基本要求是:形成和谐民主的师生关系和具备良好的个人素质;②对教师的主要要求是:创设良好的情感氛围和学会与学生换位思考;③对教师的一般要求是:善于调节学生的心理,变消极情绪为积极情感,还要求教师对学生既要循序渐进、正面说服,还要严格要求、公正无私。另外,内蒙古东部区高校的几位教师还提出了他们的想法,他们认为在建立良好师生情感,对教师的要求还应包括:教师应试图多运用间接批评;教师还应努力发现闪光点。6、在高校体育教学中实施情感教育的可行性途径与方法,主要包括:①加强体育理论课的讲授;②选择合适的体育教学内容;③运用恰当的体育教学方法;④运用合理的体育教学组织形式;⑤适时运用体育教学评价。