二十世纪七十年代以来，外语教学研究的中心已经从如何教转移到如何学上来，外语教学研究的重点也慢慢转向学习者因素。在诸多学习者因素中，年龄差异对语言学习成果的影响一直是关注的焦点。一个普遍认同的观点是：第二语言习得开始年龄越早学习效果越好，年龄上的优势使儿童学习者在语言学习中有更为出色的表现。从已有的二语习得的研究成果出发，一些研究者同样认为外语学习中也存在着这样的关键期。然而，研究表明许多儿童学习者在非语言环境下所进行的外语学习并没有显示出其年龄上的优势。在本研究中，作者无意卷入外语学习关键期的争论，而是在社会建构主义理论的指导下，对儿童英语学习进行调查，试图找出在中国特定的教学环境下对儿童英语学习成果产生影响的主要原因。 本研究对儿童英语教学中的这四个要素进行了调查，并对各个要素的效度进行分析，以期为中国当前英语教育特别是儿童英语教学提供参考。本研究的调查对象是东营世纪英才外国语学校的61名儿童英语初学者，调查采用的主要工具是自然观察和家长问卷。课堂行为是自然观察的重点，儿童学习者的相关信息则通过家长问卷收集。 调查结果显示在儿童英语教学过程中，四个要素之间仍然缺乏必要的互动和协作，从中反映出当前中国低龄化英语教学中某些条件仍然不成熟。作者在调查结果的基础上，就如何在当前教学环境下改善儿童英语教学现状提出了尝试性的建议。儿童英语教学应该从素质教育出发，培养儿童学习者自我学习的能力，激发他们的情感上的自主性和内在动机，从而促进他们对于英语知识的建构。最后，作者重申了对低龄化英语教学从根本上进行改革是中国英语教学的长期目标。