目的本研究通过进行孕产妇对孕妇学校需求调查,有目的地改进孕妇学校教学课程和教学方式,加强师资队伍建设,构建良好的孕产妇教育的教学平台,为孕妇学校的系统教学提供依据,提高孕产妇孕期自我保健能力和育婴能力,促进母婴健康。对象与方法1.采用问卷调查法,以2009年4月至2009年6月在广西医科大学第一附属医院产科门诊产检立卡并分娩的孕产妇为调查对象,分析了解其围产期保健知识的认知水平以及对孕妇学校的需求。2.选择2009年10月至2010年2月在我院产科产检立卡并分娩的孕产妇372例为对照组,采用老师理论讲授及播放录像的传统教学模式。选择2010年5月至2010年9月在我院产科产检立卡并分娩的孕产妇415例为实验组,采用多媒体幻灯片讲解,然后逐段播放展示自制母婴护理系列视频片,孕产妇跟随视频片利用模型模似情景实践演练,孕妇及家属参与互动的教学模式。对两组孕产妇进行围产期保健知识及育儿技能操作的考核,比较两组孕产妇的保健知识及育儿技能操作的成绩,对两种教学模式的评价及满意度、孕产妇分娩方式、产后哺乳及抚触技术应用情况的比较以及对自制系列母婴护理视频片的评价。3.数据统计使用spss16.0软件,主要运用描述性分析、秩和检验、卡方检验、单因素分析、多元logistic回归分析进行数据处理。结果调查结果1.孕产妇围产期的保健知识有待提高,文化程度高的孕产妇比文化程度较低的孕产妇了解孕期知识面较广。2.孕产妇要求上课内容及教学方式多样化,对孕妇学校教师要求较高。教学效果1.实验组和对照组围产期保健知识及操作技能的比较,实验组高于对照组,差异有高度统计学意义(均p<0.05)。2.实验组产妇剖宫产率低于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。3.孕产妇对教学方法的评价及满意度,实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(均p<0.05)。4.两组在4个月纯母乳喂养率及婴儿抚触技术应用率上,实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(均p<0.05)。5.两组孕产妇夫妻共同参与学习率比较,差异没有统计学意义(P>0.05)。6.对自制系列母婴护理视频教学片评价较高,对每项指标的满意度均在80%以上。结论1.孕产妇对围产期保健知识缺少了解,自我保健意识不够,因此,孕妇学校应加大健康教育力度,普及孕产妇的保健知识。2.孕产妇对孕妇学校的授课内容及教学方式、师资教学水平均有较高的要求,要不断拓展孕妇学校更深层次的教育模式,满足孕产妇的需求。3.通过合理配置课程,改进教学方法,改革后的教学有助于孕产妇掌握保健知识和育儿操作技能,降低剖宫产率,提高教学满意度,提高4个月纯母乳喂养率及婴儿抚触技术应用率。4.孕产妇及其丈夫共同参加孕妇学校的率还较低,与我院孕妇学校改革发展刚起步有关。孕妇学校应加强宣传力度,鼓励孕产妇丈夫参与,使更多的准爸爸们参加到孕妇学校的学习和培训中来。5.孕产妇对自制系列母婴护理视频片评价较高,该视频有助于育婴技能操作的学习与训练,提高孕产妇解决实际问题的能力。