英语学习动机已成为当今英语教育所关注的最大的问题，这是无可厚非的。大多数关于英语学习动机的研究都是围绕博士生尤其是研究生展开的，而关于少数民族高中生的学习动机和英语学习动机内在因素和外在因素（如:目标，态度，期待价值，焦虑，归因，重要他人，反馈，任务，资源，课堂结构和教师角色）对学习行为的影响的研究却少之又少。基于教育学及心理学的相关理论及前人关于英语学习动机的实证研究，本研究运用定量与定性相结合的研究方法，探究少数民族高中生的学习动机内外因素及其与学习行为之间的相互关系。　　来自贵州省毕节市民族中学的203名高一学生参与了这次问卷调查。问卷包括了个人信息，内外因素及学习动机三部分组成。收集数据将其输入IBMSPSS21，通过数据处理进行因子分析及相关分析。　　调查结果得到以下结论:　　1)少数民族高中生的英语学习动机主要分为内在和外在两类，而内在和外在因素又包括了十五种子动机（目标，态度，期待价值，焦虑，归因，重要他人，反馈，任务，资源，课堂结构和教师角色）;　　2)四类子动机（兴趣，态度，期待价值和焦虑）与学习行为呈相关关系，其中，焦虑与学习行为呈现负相关关系，其余均为正相关关系;　　3)学习行为与期待价值的相关度明显高于其他任何子动机与学习行为的相关度。因此，与其他子动机相比，期待价值能更好地预测少数民族高中生的学习行为。　　本研究有助于少数民族学校教师全面了解少数民族高中生的英语学习动机。同时，本文对少数民族高中生英语学习动机提出一些建议，这些建议可能对提高少数民族地区英语教学能有所裨益。需要提出的是，因为学习动机的本质过于复杂，本文中的内外因素不可能完全包括动机的所有因素，所以需要对其扩大研究，以扩展对英语学习动机的了解。