中小学班主任承担着班级管理、教育教学、家校沟通等多重任务，是中小学德育工作的主要负责人，在学生道德培养以及世界观、人生观和价值观的形成方面发挥着不可替代的作用，而保证班主任工作的积极性则是开展班主任工作的重要条件。当前，学术界和各级政府大都主张通过增加班主任津贴和薪酬来提高班主任的工作积极性，而忽略了荣誉激励在提高班主任工作积极性等方面的作用。近年来随着国家和学术界对教师荣誉制度的不断重视，班主任荣誉制度的建立健全问题也开始得到初步关注。
　　本文运用文献研究法、问卷调查法和访谈法对这个问题进行了研究，旨在了解中小学班主任荣誉制度的现状和问题，剖析存在问题的原因，提出相应的建设策略，以期使班主任荣誉制度得到进一步完善和发展。
　　本文主要包括七个部分：第一部分是绪论，主要涉及问题的提出，研究目的与意义，核心概念界定，研究方法，研究思路和框架以及研究创新与不足；第二部分分别从国内外两方面梳理与班主任荣誉制度相关的文献；第三部分对与本论文相关的人性假设理论和激励理论进行论述，从而为论文研究提供相应的理论支撑；第四部分对与中小学班主任荣誉相关的政策进行梳理，并在调查及访谈班主任的基础上了解和分析中小学班主任荣誉制度的现状；第五部分分别从班主任荣誉称号、荣誉评选、荣誉奖励、荣誉后管理和荣誉实施效果五个方面分析中小学班主任荣誉制度存在的问题；第六部分根据人性假设理论和激励理论剖析中小学班主任荣誉制度存在问题的原因；第七部分分别从制度制定、制度执行和班主任层面提出中小学班主任荣誉制度的建设策略。