新课改的全面推广决定了新形势下的语文作业不仅是课堂教学的延伸,更是课堂教学的升华。作业的有效设计评价不仅能让学生更好地理解、巩固和运用课堂所学知识,同时又对培养和提高学生自学能力、动手能力和独立工作能力,对养成学生某些优良品质,如自我控制、自我管理和专心致志等有独特功效。然而由于受传统教育观的影响,加上教师对作业的研究已被遗忘,教师认识理解的片面,及教材自身存在的缺陷等原因,语文作业曾被不正常的疏忽后现在又被不恰当的强化。作业中存在着：机械训练取代整体阅读,应试训练替代学习效率；“随意拿来”多,“精心设计”少,统一布置多,自主选择少；重训练结果,轻思考过程,缺必要指导,少及时反馈；作业设计忽视课程目标,陈旧观念远离时代要求等问题。不但没有很好地体现教学的巩固性原则,也没起到优化教学效果的作用。因此,探讨作业的有效设计评价等问题,在今天课改的背景下有现实指导意义。针对上述问题,本论文结合《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》、认知建构主义理论、多元智能理论、“最近发展区”理论、“做中学”理论及反思性教学理论,并对国内外关于母语作业设计评价的案例进行了分析和研究。从语文教学目标、教学内容和能力训练的关系；在语文教学过程中语文训练对语文能力形成的作用；语文作业序列性设计与语文能力的关系；语文上课和作业有效性效度的相关性等角度提出语文作业有效设计评价的策略,以指导初中语文作业有效性设计与评价的研究。为了使策略更具操作性,本论文还反思了研究所取得的成效,并归纳了语文作业有效性设计的原则、作业设计的几点启示。在阐述理论的同时,还结合了大量的实际例子进行说明,使论文在理论和实际中都具有指导意义。希望通过本论文能够进一步引起教育工作者对作业有效设计评价思想的再认识,从而拓展作业内容、丰富作业形式、优化作业评价,真正体现新课程标准的理念和精神。