HPS(History、Philosophy and Sociology,科学史、科学哲学与科学社会学)是将科学史、科学哲学与科学社会学融入到科学教学的教育理念。论文以中美加三国教材为对象,中国教材选择的是人民教育出版社的高中教材《化学》;美国教材选择由Mc Graw Hill Education出版王祖浩等翻译的《科学发现者》系列之一《化学概念与应用》;加拿大教材选择由Cengage Learning出版的《科学方法》中的分册11A和12A。研究目的是通过比较各国教材中科学史、科学社会学、科学本质表征情况,以及三者在教材中的融合情况,参照各国教材中的优缺点,为我国教材的编写提供参考意见。采用的研究方法是内容分析法和比较法。首先,通过整理文献和课程标准明确科学史、科学社会学与科学本质的分析框架,确定评价指标,编制编码分析表后,对各教材中的科学史、科学社会学和科学本质三者的表征情况,从内容选择、呈现方式、篇幅长度、学习活动、位置分布情况这几个角度对三国教材中的HPS内容的异同与概况进行分析。其次,依据比较分析的结果,吸取三国教材中对HPS内容表征的优点,并依据科学教材编写原则,选取“能源与社会发展”的内容,编写HPS活动读本。通过教师与学生的访谈,对所编写的活动读本进行反馈评价。最后,对教材分析比较结果以及编写的读本进行总结反思,将HPS融入到科学教学中的主要目的是为了增进学生对科学本质的理解。为达到这个目的,除了增加HPS的内容,挑选与科学本质相关的科学社会学和科学史以外,还可以尽量显性地表述科学本质主题,为HPS内容的学习设计多样化的学习活动。本研究的结论如下:1.在HPS中,科学社会学最受重视,出现的频次最多,使用的学习活动和呈现方式也最为丰富。在三国教材中科学本质主题出现的频次最少,科学本质的次级维度各有缺失。科学史出现的频次介于科学社会学与科学本质之间。2.加拿大教材中科学史与科学本质主题出现频次在三国教材中最少。中国教材中对于HPS内容呈现的问题有:对于科学史、科学社会学与科学本质的某些内容缺失,或是出现的频次过少。学习活动上,大部分的主题使用了单纯的指导阅读,在呈现方式上过多地使用纯文本描述,在教材中分布位置不尽合理等。3.三国教材中科学社会学与科学本质融合的情况不佳,相对而言,科学史与科学本质融合的情况较好。