随着国家对教育高质量发展的需求程度越来越高,对教师的要求也越来越高,教师职业的专业程度越来越强,教师成为制约教育高质量发展的重要因素。教师群体能否全心全意地投身国家教育事业,以下影响因素起了很大的作用,教师群体对自身的工作是否满意,是否在工作过程中有幸福感,是否在工作过程中有成就感,而上述所说的这些,用一个词概括就是职业认同,教师群体是否有职业认同感直接影响了日常工作的点点滴滴。据有关调查揭示,我国现阶段初中教师的职业认同感偏低,比如职业倦怠现象、自我质疑等问题突出。受多种原因制约,很多教师对所从事的职业缺乏良好的职业认同感,仅仅把教师职业作为谋求生活的工具,这些教师群体中,不乏有非师范专业的教师,也就是大家通常所说的非科班出身的教师,由于缺乏系统完整的教育学、心理学等教育方面的专业学习,缺乏教育方面的理论知识,缺乏丰富的实践经验,很大程度上会影响其职业认同感。学者黄旭中关于师范专业生源和非师范专业生源两种生源的毕业生从事教师职业的工作状态的研究中指出,非师范专业毕业生的职业满意度显著低于师范专业毕业生。而非师范专业毕业的教师群体的职业认同度对基础教育水平乃至基础教育改革的进程起到了举足轻重的作用,同时很大程度上也制约着自身的发展和专业成长。基于以上原因,本人将自己硕士阶段毕业论文的题目拟定为:初中非师范专业教师职业认同研究。本论文研究的开展基于大量研读教师职业认同的相关研究成果,对比已有研究成果,结合具体实际和本论文研究的需要,编制了《初中教师职业认同水平调查问卷》和访谈提纲,运用了文献法、问卷法和访谈法等研究方法,对初中教师群体的职业认同水平进行考察了解,分析调查的结果,概括各类特征的初中非师范专业教师的职业认同现状,将初中师范专业教师和初中非师范专业教师的职业认同现状进行对比,分析其差异,并且联系社会现实情况对发现的问题展开研究考察,分析问题背后的原因,目的是为改善初中非师范专业教师的职业认同度提供一些途径和建议。此次研究向河北省邢台市市区内的初中教师发放了调查问卷,并随机选择了10名非师范专业教师进行访谈。调查的结果如下:（1）整体上来看,邢台市市区内的初中教师的职业认同度较高;（2）非师范专业教师群体的职业认同度明显低于师范专业的教师群体;（3）不同维度的初中非师范专业教师的职业认同水平不论是总体上还是各个维度上都存在一定的差异,例如性别、年龄、是否班主任、是否有编制、是否公办、教龄、职称等都会影响教师的职业认同水平。本人经过思索,联系现实情况,对调查结果进行了以下四个方面的原因分析:（1）制度层面,教师招聘录取政策倾向于师范专业的毕业生;（2）社会层面,大众对非师范专业的教师存在刻板印象,认为非师范专业的教师专业水平不高;（3）学校层面,更愿意花精力培养师范专业的教师;（4）教师自身层面,缺乏系统完整的教育专业的学习和训练,职业认同建立的时间较短。依据调查的结果和发现的问题,本论文在文末给出了一些提高初中非师范专业教师职业认同水平的建议:（1）为进入教师职业的非师范专业的毕业生提供制度层面的保障;（2）为非师范专业教师的成长营造良好的社会环境;（3）学校管理层应有针对性地为非师范专业教师的职业成长提供保障;（4）教师自身应该调整心态,加强学习,提高自己的专业水平和专业能力。