随着基础教育课程改革不断深入,自主学习的重要性日益凸显,成为当前教育界研究的重要课题。而六年级学生处于求学经历初期,具备一定数学知识和能力,在教师的指导下,能够较好的掌握数学自主学习的方法,正是培养自主学习能力的关键期。因此,笔者以沧州市P区3所小学的六年级学生为研究对象,对数学教学中学生自主学习的现状进行研究。本论文是笔者在查阅文献和多年教学观察的基础上,采用问卷、访谈等方法调查六年级学生数学自主学习的现状,从学生和教师两个角度分析调查结果并进行原因分析,提出改进策略,以笔者在教学实践中设计的《圆的面积》为例,加以具体分析与说明。论文主要包括以下几部分:第一部分包括阐述研究的背景、意义及国内外学者对自主学习研究的成果;第二部分主要是自主学习相关理论的论述;第三部分是通过问卷、教师访谈等方法对六年级学生数学自主学习能力的调查,了解现状,分析调查结果,从学生、教师、家校合力方面分析造成学生数学自主学习能力低下的原因:学生方面:缺少自主学习动机;学生缺少自主学习方法;缺少自主学习时间管理的观念;缺少自主学习结果调控能力;教师方面:教师缺少对自主学习理论系统深入的认识;教师不敢放手,习惯包办代替;教师缺少具体的自主学习的方法指导;家校合力方面:家长的数学素养缺乏;学校不够重视自主学习能力培养。第四部分根据调查结果的分析及归因,从学生、教师、家校合力方面提出改进策略,学生方面:激发学习兴趣和主动意识,提高数学自主学习动机;选择合适的数学自主学习方法;合理安排数学自主学习时间;运用有效评价,调控数学自主学习结果;教师方面:教师更新教学观念,引导学生数学自主学习;加强学习方法指导,教给学生数学自主学习;有效激励的评价,推进学生数学自主学习;家校合力方面:提升家长数学素养,为自主学习提供支持;学校营造自主学习的氛围,为自主学习提供保障。第五部分改进策略指导下的教学案例及分析。笔者平时教学中,运用这些策略设计的一节课,并从以下4个方面对其进行分析:创设情境,激发兴趣;根据学习单,预习有目的;探索活动,动手动脑;评价激励有效,鼓励恰到好处。