阅读是学习者获取信息的一种有效方法,汲取有价值信息的数量与质量往往取决于阅读能力的高低,新课标也强调语言教学中足够的语言输入量的重要性。因此,阅读是英语教学中的重要环节。由于小学生的英语知识有限,目前小学阶段的英语教学仍是以老师讲解为主,一般来讲,小学生的阅读主动性较差,而小学生阅读兴趣、阅读策略、良好的阅读习惯以及阅读、理解能力的训练与培养,尚未得到学校、老师和家长足够的重视,同时,相关小学生英语自主阅读能力培养的研究和试点,也没有引起相关专家学者以及职能部门的足够重视。毋容置疑,小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一,阅读能力对小学生终身学习的发展至关重要,小学生英语阅读能力亟待提高。基于此,本研究拟从思维导图视角,探究如何在小学英语教学中注重培养小学生英语自主阅读能力。所谓自主阅读能力,是指学生自主学习能力在阅读上的具体体现,自主阅读能力比较强的学生,往往对阅读充满了兴趣,并且乐于去阅读,而且可以有效运用阅读策略,监控阅读行为,并进行评价,自主阅读能力强调了阅读者的主体地位和主体性。教师指导下的自主阅读能力的培养,是指教师运用一定的方式方法,帮助学生循序渐进的形成自主阅读习惯,并在系统训练后,有效提高自主阅读能力,进而成为自主阅读者。思维导图于20世界60年代由托尼.巴赞提出,简单说来,指运用左脑的数字、逻辑、词语等功能,同步配以右脑的图像、色彩、空间意识、符号等功能,是一种将思维痕迹视觉化的方法,同时,也是一种比较强大的思维工具。随着思维导图在教育教学领域的广泛用,已得到众多学者以及各层次教师与学生的青睐。本文以建构主义学习理论、知识可视化理论和图式理论为依据,探讨如何将思维导图运用到小学英语阅读教学中,旨在研究将思维导图作为一种行之有效的教学手段,并在小学英语阅读日常教学中进行有效运用,探索运用思维导图最大限度激发学生在英语阅读方面的阅读兴趣,并帮助学生建立良好的阅读策略,培养良好的阅读习惯,进而提高小学生的英语自主阅读能力。本论文以青岛市某小学五年级学生为研究对象,主要采用文献法、问卷调查法和教学案例法开展研究与探索。通过四年的学习,五年级学生已经有了一定的英语基础,在语言信息汲取方面也有了更高的需求,因此,五年级学生作为本研究对象更有实践意义和操作可行性。本研究前期采用了调查问卷的方式对五年级两个平行班90名学生就其英语阅读情况进行调查,发放问卷90份,收回90份均为有效问卷,运用Excel对收集的数据分析发现,小学高级学生普遍缺乏阅读兴趣和阅读动机,缺乏一定的阅读策略,学生阅读困难,对待阅读任务的态度大多是为了完成作业或者来自考试压力进行的机械阅读。基于此,本研究将探索如何将思维导图应用于小学英语阅读教学,提高学生的英语自主阅读能力。研究主要从三个方面开展教学设计和课堂实践活动:思维导图应用在阅读前通过词汇或者话题进行头脑风暴训练从而激发学生的阅读兴趣,阅读中通过思维导图帮助学生寻找关键词,理清文章结构等方法来培养良好的阅读策略,阅读后利用思维导图为学生提供语言输出和语言巩固的支架以形成良好的语言习惯。研究尝试通过实践教学案例来验证思维导图运用于小学英语阅读教学中对小学生自主阅读能力提高的有效性。研究结束后对研究对象进行了调查问卷和访谈,通过分析与讨论,调查与访谈,本研究认为,思维导图作为辅助工具应用到小学英语阅读教学中对小学生的英语自主阅读能力提升是有效的。本研究认为,从思维导图视角出发,进行小学生英语自主阅读能力的专项研究对提高小学生的英语素质,发展其自主学习能力,提高小学英语教学质量有较大的理论意义和现实意义,真诚希望本研究能为促进小学英语教学,提高小学生自主学习能力尽绵薄之力。