教材不仅是课程内容的具体体现,更是教师设计和实施教学活动的重要依据,其文本质量和实施效果都会影响到课程的整体质量。近年来,教材审定制度的采用和新一轮基础教育课程教材改革的实施使教材呈现出多样化和现代化的发展趋势,这些趋势使原有的教材评价方式显现出诸多弊端,因此引发了研究者们对教材评价的新探究。而物理活动设计是教材质量好坏的一个重要组成部分,也是面向21世纪教材评价的一个重要方面。教材评价(以专家为评价主体)对这活动设计有效问题的研究对于学校的教材选用具有重要意义。而物理活动则是物理学习的精髓,物理是一门以实验为基础的科学,物理活动体现新课程标准下以学生为主体教师为主导的这样一个思想,以及从生活到物理,由物理到生活这样的一个教学理念。物理活动评价指标的结果是基于专家访谈的基础上,笔者参考教育教材评价理论以及导师研究的最新教材评价指标维度构建的一个非常全面的成果,物理学习心理学理论,制定了新概念教材关于活动设计有效的评价指标体系。本文在前人的研究成果的基础上选择了“活动设计有效”评价指标的评价工具开发来作为本次硕士论文课题。并且在2015年期间,进行了多次的研讨交流,并查阅了中外文献,基本上确定基本上的研究思路和指标体系。本文详细介绍了活动设计有效指标的理论基础即出处,也就是整体指标的研制过程,然后在此基础上确定活动设计有效指标的评价。经过反复调查访谈和查阅了大量文献,确定了“活动设计有效”指标的六个二级指标:“活动目标和教材目标”、“活动可行性”、“活动配置合理”、“活动指导恰当”、“活动质量”和“活动难度”,并且在这六个二级指标下面设立了若干观测点,方便教材评价专家客观填写。为了进一步增加指标的有效性,笔者对指标的重要程度也进行专家咨询,编制调查问卷,采用对数加权法来对指标权重进行分析。对于一个二级指标下有多个观测点的情况,我们首先对于每个观测点的情况赋值,然后用加权平均的方法汇总,最终得出该二级指标的评定等级。在确立了研究对象后,为了方便专家使用量表,我们还针对教育出版社提供的最新版的八年级第一学期活动卡的电子版,并且列出了第一章声和第二章光的教材目标、重难点和学科核心能力,以方便专家进行评价。