在高中英语课程中，培养学生综合语言运用能力时，培养学生的写作能力是我们不得不关注的一个重要方面，而在实践中，写作明显成为了英语教学的薄弱环节，很多高中并无专门的写作课，许多英语教师缺乏相应的写作教学方法，学生的写作能力也始终得不到明显地提高。随着新课程改革的不断推进，对高中英语教学及课程的要求也正不断地提高。基于《全日制普通高中英语新课程标准》，高中英语课程的开设是为了让学生在义务教育阶段英语学习的基础上，更加明确学习英语的目的，培养和发展学生的自主和合作学习的能力。同时，高中英语课程不仅要培养和发展学生的综合语言运用能力，而且着重要提高学生用英语获取并处理信息、分析问题并解决问题的能力，尤其强调要提高学生用英语来进行思维和表达的能力。作为语言输出技巧之一的写作，在高中阶段就显得尤为重要。教师教写作的能力与学生的写作能力都亟待提高。基于此，笔者试图研究为什么语法听写适用于写作教学，并且证明语法听写是如何促进学生写作能力的获得，尤其是在语法和词汇方面，以及分析语法听写在何种程度上加强了师生间的写作互动。语法听写由Ruth Wajnryb首先提出，在其1990年出版的Grammar Dictation一书中，详细介绍了语法听写的相关内容。语法听写源自于传统的听写，但又与其有着明显的区别。该方法是一种以篇章为基础，以任务为基础，以学生为中心的教学方法，目的是为了帮助学习者注意语言的形式和意义。在运用语法听写进行教学时，主要有以下阶段，分别是准备、听写、重构和分析改正阶段。就国内外而言，并不乏对于语法听写的实证型研究，国内外的众多学者都对该方法在英语教学上的实用性做了研究，并且认为语法听写是外语教学中的一种有效的教学手段和学习方法。如国外的Toshiyo Nabei (1996)、George Jacobs(2003)等人都对语法听写做了一系列的实证研究，国内研究者高晓芳(1998)、梁红梅(2004)等人的研究也表明语法听写活动为二语习得创造了有利的条件。基于国内外的研究基础，本研究的目的在于探究语法听写能否适用于高中英语写作教学，对于学生写作能力的提高方面有怎样的影响，是否能够帮助学生减少语法错误，促进学生有关衔接词的使用。本实验的实验班和控制班为青海省西宁市青海师范大学附属第二中学高一年级的两个平行班。笔者通过写作测试、问卷调查等方式收集数据并分析，据此检验语法听写在高中英语写作教学中的效果。