建构主义学习理论是近年来出现的学习理论。随着建设学习型的社会,自主学习型的课堂以及终身学习的理念的发展,建构主义学习理论正日益受到英语教师及教育理论工作者的关注。 本文从对建构主义学习理论的研究入手,着重论述了“最近发展区”、“编码”等建构主义学习理论,自主学习以及上述理论与自主学习两者之间的关系。建立“最近发展区”、建立并强化“编码系统”可以为实施自主学习提供较强的理论支持。在此基础上本文进而探讨了在建构主义学习理论指导下学生自主学习能力培养的途径。 学生在学习过程中既可以建构和强化自己的知识框架,同时也可以形成应对未来学习的各项能力。充满自信心的学生能够更好地完成学会独自建立“最近发展区“、进行知识的整合与“编码”。教师在教学过程中应了解学生的“最近发展区”、促进学生“编码”过程的进行,使学生学会建立“最近发展区”、实施对知识的有效“编码”,达到“授人以渔”的目的,为学生实现“终身学习”及建立“学习型”社会打下良好的基础。 本文由八部分组成。第一部分简要论述了建构主义学习理论以及自主学习的研究状况及其意义,进而引出本文的写作意义。第二部分为文献综述,简要论述了建构主义学习理论.主要阐述了苏格拉底、布鲁纳、皮亚杰、维果茨基等人对建构主义学习理论的贡献。第三部分。概括论述了建构主义学习理论的重要性、影响及学习者从建构主义学习理论中得到的益处。第四部探讨、分析了实施英语自主学习的可能性、必要性:自主学习的特点、优势及其作用。第七部分为本文的重点。在研究建构主义学习理论为实施自主学习提供理论支持的基础上,本文通过问卷调查,实验性研究等方式,分析了学生的白主学习的状况。第八部提出培养学生英语舟主学习能力的参考性建议。关键词:建构土义白主学习白信心最近发展区编码