注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD),俗称多动症,是一种常见的情绪和行为障碍之一。本论文的实务对象为注意缺陷伴ODD儿童在学习、社会适应等方面存在的问题。本研究基于心理社会治疗模式,运用个案工作介入方法帮助注意缺陷伴ODD儿童,改善注意不集中障碍、不服从管教、学习行为差等问题,最终为社会工作介入该类儿童提供理论和实务参考价值。本研究主要运用无结构访谈法、参与观察法方法搜集有关资料,以心理社会治疗模式为社会工作介入的理论基础。主要针对注意缺陷伴ODD儿童存在问题、问题发生的原因以及学习效能感低的影响因素进行诊断,并在此基础上实施社工干预,以此提高案主的学习效能感,最终提高其学业成绩。社工介入结果表明:第一,运用心理社会治疗模式对注意缺陷伴ODD患者提升学习效能感的确存在效果,主要体现在:有效克服了案主因注意缺陷导致的学习障碍;提升了案主自身学习能力(直接经验)以及学会观察他人、向他人学习的能力(取代性经验);通过言语劝说改变了案主不良的学习行为,最终帮助案主有效解决学习效能感低的问题。第二,此模式与其他常见的介入方法相比优点在于:扩大了家庭干预疗法对象的范围(即重点关注ADHD所在家庭的整体干预);解决了认知行为疗法干预角度的单一性(仅对ADHD患者进行干预);避免了综合干预疗法运用药物治疗而带来的后续副作用的影响。但运用该模式也存在一些缺点:案主的社会支持系统基础较弱很难进行实质性的帮助;受家庭结构的影响对家庭实行整体干预可操作性较低。第三,心理社会治疗模式是个案工作常见的理论方法,运用该方法能够对案主的干预较为全面和具体。但在以后具体操作中还应充分了解个案的特殊性,结合具体情况选择适合该案主的整体的干预方法。