物理学是一门极具综合性的学科,在当今信息时代的背景下,优质的信息化物理教学资源层出不穷。2020年初在线课堂成为中小学贯彻教育厅疫情防控期间教学政策的唯一方式,在线课堂教学有效地解决了延迟开学的教学问题。通过研究国内三所中学部分师生物理在线课堂教学中的问题,提出切实可行的在线课堂教学对策,可进一步践行物理课程标准提出的“倡导多样化教学,鼓励信息融合教学”的理念,同时也可提升初中生的物理前沿视野、推动信息化教学的发展。在收集并分析大量文献的基础上,本文明确了在线课堂教学的概念及其特点,阐述了在线课堂教学模式下的理论基础。选取国内三所中学的物理教师和学生进行问卷调查,了解师生参与物理在线课堂的教学行为,重点调研师生在线课堂教学中遇到的问题以及师生对在线课堂后期发展的接受度。利用Excel软件对调查结果进行数据分析,发现了教师、学生、在线平台三个方面存在的问题。教师方面发现授课教师缺乏在线课堂教学的认识和理论;教师使用信息化教学技术的能力不足;在职教师的授课形式死板,在线教学的积极性过低。对学生而言,由于在线课堂空间的分散性学习效率低下;在线学习监管力度不足,学生课堂参与度较低;学生较长时间使用电子产品使身体健康存在潜在风险。在平台使用方面发现网络延迟现象较明显;在线课堂评价效果简单且力度不足;对学生学习监控的有效性过低;为教师提供的优质数字化教学资源不丰富。对此提出了相应的对策:教师层面发现的问题建议学校及相关部门重视教师信息技术的培训,并建立专门的人才服务;开展线上线下同步教学,建立激励和补偿机制,提高中小学教师在线授课的积极性。对于参与在线学习的学生建议其制定课堂目标与学习计划;重视课前预习和课后作业,提高学习效率减少使用电子产品的时间。希望监管在线教学的相关机构能加强课程论坛管理,为学生营造积极的在线学习氛围;授课教师更要设计优化的在线教学环节,充分调动学生学习的主动性。最后建议相关在线平台加强网络功能管理;建立合理有效的在线监管与评价模式;搭建校内外在线课堂资源平台,实现优质资源共享。研究发现多数物理教师把传统课堂的教学内容“照搬”到互联网,进行在线课堂教学。为此提出了具有针对性的教学对策,根据提出的教学对策选择案例进行全新教学设计,并在所教班级中进行教学实践,结合后台的数据反馈,再设计问卷对优化策略后的教学效果进行评估。数据显示学生对优化后的教学模式更有兴趣,对该模式下的教学效果比较满意。本文的研究表明,提出的策略可以进一步提高初中生在线课堂学习物理的主动性,可为初中物理在线课堂教学提供实践支撑,同时也为家长、学校及有关教育部门等的决策提供参考。