【摘 要】
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高中学生科学素养的养成与提升是科学教育的永恒目标,化学学科能力的培养与发展是其关键所在。化学学科能力应该包含哪些内容或者说化学学科能力的构成要素是什么?如何科学地
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高中学生科学素养的养成与提升是科学教育的永恒目标,化学学科能力的培养与发展是其关键所在。化学学科能力应该包含哪些内容或者说化学学科能力的构成要素是什么?如何科学地构建适合于高中学生的化学学科能力测评框架?如何构建一个高效的基于能力评价的化学题库?如何科学地对学生的化学学科能力水平现状进行评价?如何有效地培养民族地区中学生的化学学科能力?沿着这几个主要问题,本研究以“金属及其化合物”为例,进行了实证研究。在文献研究的基础上,笔者认为化学学科能力构成要素包括:宏微转换能力,符号表征能力,定量计算能力,模型建构能力和实验认知能力。本研究以构建基于化学学科能力评价的题库为研究核心,在项目反应理论等理论的指导下,借鉴国内外与化学学科能力及化学题库相关的研究成果,以“金属及其化合物”作为知识素材来源,在构建高中学生化学学科能力学习进程及双向细目表的基础上,厘清习题编制的原则和依据,编制基于化学学科能力的习题、构建题库,并对贵州省黔南布依族苗族自治州H县X校高一年级A、B两类班级的学生进行测查,接着用SPSS22.0软件来检验试题的信度,用Winsteps4.3.4软件进行单维Rasch模型运算,分析试题的信效度及数据与模型的匹配情况,最后再用SPSS22.0软件来分析不同类别班级和不同性别的学生在这部分内容中的能力水平状况。研究结果表明:一、我们从习题库里抽取出来的题目具有较好的信度和效度,说明了本研究所构建的题库是有效的、可行的;二、贵州省黔南布依族苗族自治州H县X校高一年级的男生和女生在“金属及其化合物”这一章节内容测试中所表现出来的能力水平整体上无显著性差异,且能力水平有待提升;三、A类班级学生和B类班级学生在宏微转换能力、定量计算能力以及实验认知能力等方面存在着显著性差异,整体来说A班学生的能力强于B班。在研究的最后,我们分别提出了本研究对于构建化学题库、民族地区教育主管部门、教师教学、学生学习及培育民族地区中学生化学学科能力的建议。
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