背景:当前,我国学前教育发展的不平衡性需要精准施策和循证决策,我国学前教育质量保障政策亟需聚焦并服务于儿童学习与发展的最终目标。基于人类发展生态学理论,研究者认为,影响儿童发展的环境是复杂的、多层级的社会生态系统,社会生态模型对建构以服务儿童发展为最终目的的质量保障体系有指导意义。本研究旨在探究学前教育质量与儿童发展的关系,力图揭示多层级社会环境因素中学前教育质量对儿童发展的影响路径,比较不同地区、不同经济发展水平和不同办园性质背景下影响儿童发展的学前教育质量因素和路径的差异,从而为我国幼儿园教育质量提升和学前儿童发展提供基于证据的科学建议。方法:本研究的数据来源于全国教科规划课题“基于多维整合观的中国托幼机构教育质量评价研究”;样本来自我国东、中、西部八个省份104所幼儿园的186个班级、990名儿童;采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三版)》和《中国儿童发展量表(3-6岁)》分别作为班级质量评估工具与儿童发展测评工具。本研究主要运用SPSS23.0与Mplus 8.3数据分析软件,采用描述性统计、正态性检验、共线性检验、多水平结构方程和差异性检验等统计分析方法,探究学前教育质量与儿童发展的关系。结果:(一)学前教育质量与儿童发展关系的研究结果表明:1.学前教育质量对儿童发展有预测作用,具体为:生均成本、学习条件、教师结构特征和教学与互动均共同显著预测儿童语言、认知和社会认知三方面的发展结果,生师比仅正向预测儿童语言发展的结果;教学与互动和教师结构特征对儿童发展的影响效应大。2.学前教育质量影响儿童发展三方面结果的共同作用路径有:(1)生均成本→学习条件质量→教学与互动质量→儿童发展结果;(2)生均成本→教师结构特征→儿童发展结果;路径(1)的间接效应大于直接效应,路径(2)的间接效应接近直接效应。(二)地区差异背景下影响儿童发展的学前教育质量因素与作用路径的研究表明:1.东部地区儿童发展结果显著优于非东部地区。2.影响东部地区和非东部地区的教育质量因素分化明显,教师结构特征和教学与互动因素及其所在路径影响东部儿童发展;生均成本因素和生师比影响非东部儿童发展。(三)城乡差异背景下影响儿童发展的学前教育质量因素与作用路径的研究表明:1.城市儿童发展结果显著优于与农村。2.学前教育质量因素均不影响城市儿童发展,其仅受年龄和家庭社会经济地位影响;生均成本、生师比和教学与互动因素影响农村儿童发展。(四)办园性质差异背景下影响儿童发展的学前教育质量因素与作用路径的研究表明:1.公办园儿童发展结果显著优于民办园。2.除生师比外,所有学前教育质量因素均影响公办园儿童发展;仅教学与互动因素影响民办园儿童社会认知发展。结论:本研究发现,在复杂的社会生态环境中,对儿童发展而言来自幼儿园的环境影响要大于来自个体和家庭的影响,这种影响主要是通过结构教育质量影响过程教育质量再间接影响儿童发展结果实现的。尤其,幼儿园环境中的生均成本与教师因素对儿童发展有重要意义。在不同地区、经济发展水平以及办园性质差异环境背景下,影响儿童发展的学前教育质量因素和路径也存在较大差异。建议:根据以上的研究结果,在社会生态学理论统领下建议基于影响儿童发展的质量要素和路径制定学前教育质量保障政策框架,具体为:切实保障幼儿园结构性质量,着力提升过程性教育质量,优化投入结构,系统加强幼儿教师队伍建设。同时,要科学应对学前教育质量的差异,要精准施策,靶向发力,具体做到:制定差异化的区域学前教育质量保障政策,缩小东部地区教师质量的差距,优先落实中西部地区的财政保障;制定城乡统筹的学前教育政策,强化城市的家园共育合力,保障城乡资源交流的福利;建立科学统一的质量监管体系,公开动态监测公办园,分类精准监管民办园。