合作学习和任务型学习是目前世界各国都广泛采用的教学方法。与传统教学法相比,它们有着无法超越的优势:可以改善传统教学中严肃紧张,枯燥乏味的课堂气氛,为学生营造轻松有趣的课堂氛围;多种课堂任务的设置和实施使学生在任务和活动中掌握语言知识,寓教于乐;培养学生积极主动的学习习惯,使学生参与到整个的教育教学活动中来,让学生通过小组活动意识到自己需要承担的学习责任,提高学生在课堂这一个小的社会环境中学会合作,信任和互助。近年来随着网络信息技术的飞速发展,网络应用已经走进我们的生活,工作的各个方面,本文作者试图通过以网络—邮件沟通的方法为英语课后的辅助方式,合作学习和任务型学习相结合的教学方法在高中英语教学中的应用来刺激学生对英语学习的兴趣,激发学生的内在学习动机。国家教育部实施的新一轮的高中英语课程改革中也指出了教师教学应以学生的学习兴趣为出发点,从学生的日常生活和认知能力出发,帮助学生进行知识系统的建构,提倡通过体验,实践,参与,合作以及交流的方式去学习英语。本文共分五部分。第一部分是介绍,主要介绍了这项研究的写作背景,写作意义,研究假设以论文的结构大纲。第二部分是文献综述,这一部分集中阐述了合作学习的定义,特点,教学模式,组成部分,相关的理论支持以及合作学习在国内外的发展状况;任务型学习的定义,特点,实施环节和具体步骤,相关的理论支持及任务型学习的发展概况;网络学习的特点和好处,以及三者之间的联系。第三部分是这项研究的中心环节,具体的实施过程。其中包括了研究目的,研究问题,研究的被试群体,研究所需的工具以及具体的实施过程。此研究项目从2009年3月开始到2009年6月末结束,历时4个月,16周,被试单位是大连市铁路中学,被试群体是随机选定的高一六班和高一一班,高一一班为控制班,高一六班为实验班,两个班级人数均为35人,在此项目开始前对两个班级进行了语言能力测验,证明了两个班级的英语语言能力基本一致,没有大的差距。本文作者在整个的实验过程中式作为观察者来进行此项研究的,作者采用了语言能力考试(实验前后),匿名调查问卷(实验前后),课堂观察以及师生之间的邮件往来作为数据收集的方式。作者在第三部分也列举了英语教师根据本文作者的要求在课堂上实施新的教学方法来组织课堂教学的实例。第四部分是数据整理和分析。第五部分为结论。这一部分主要阐述了此项研究的主要发现和结果,在实验过程中遇到的意想不到的问题,这一研究的局限性和不足,对以后的研究提出的几点建议。