学术研究是通过反复思考或试验,以获得增量知识或方法为目标的且能够提供学理性解释的人类活动,学术研究理应承担探索高深知识的使命。因而,从事学术研究必须遵循探索高深知识的基本原则,即学术自由、学术忠诚、学术中立、学术责任、“为学术而学术”等。当获得高深知识的基本原则内化于从事学术研究者的身上,这些原则就成为从事学术研究者的学术人格。因此,学术人格与学术研究即高深知识的探索密切相关,互为里表。当前,中国高校的学术研究较之以往取得了长足的进步,大学教师的学术人格从总体上说是积极进取的,但也存在着学术浮躁、学术不端、学术腐败、学术异化等问题,这些问题严重破坏了学术公正,阻碍了学术的健康发展,使得学术研究呈现出浮躁、滥竽充数、重量不重质的局面。对这种状况,亟需重视并解决。解决这些问题应当立足于中国大学教师学术人格的全面提升,这就是本研究选题的缘由所在。当代中国大学教师学术人格研究的前提是对大学教师、学术与学术研究、学术人格等基本概念的界定;西方主要学术人格思想的梳理是研究的理论来源;学术人格的基本规定与价值的阐明是分析当代中国大学教师学术人格状况的根据;当代中国大学教师学术人格状况分析是研究的重点部分;当代中国大学教师学术人格提升路径的探寻是研究的落脚点,研究的核心目的即为解决当代中国大学教师在学术人格方面存在的问题,促进学术研究的健康发展,提供有助于学术人格提升的深度、系统而又严谨的理论方案。因此,当代中国大学教师学术人格研究,在理论上有助于丰富和深化大学教师发展理论、学术发展理论;在实践中有助于大学教师的自身发展、学术研究的健康发展,进而推动社会文明的整体进步。