当前教育改革的核心任务是要提高教育质量,推动教学的多样化,从而实现素质教育的全面发展与义务教育的均衡发展。然而,当前小学高年级学生在数学学习的过程中存在着明显的成绩两极分化现象,严重阻碍了素质教育和义务教育的发展,有必要对数学成绩两极分化现象进行研究。在相关文献梳理的基础上,设计了关于数学两极分化的访谈提纲和观察量表,并进行了访谈调查和课堂观察。通过对N市某6所小学195名五、六年级学生数学成绩差异系数的统计分析,结合对学生、数学任课教师和学生家长分别进行的访谈调查,以及对78名数学成绩处于“典型两极”的学生和6名数学任课教师的课堂观察,得到以下发现:当前学生在数学学习上花费时间占比相对较大。小学阶段数学成绩出现两极分化现象的关键阶段普遍在二年级下学期,小学高年级数学成绩两极分化加剧普遍出现在五年级下学期,“典型两极”学生群体在学习的各环节均具有一定差异。导致两极分化现象加剧的原因主要有:教师在教学中没有全面落实新课标理念,包括无法满足学生个性化学习,不够重视学生多元智能的发展,忽视学生学习的需求层次;学生在学习过程中没有完全掌握数学的基本技能,包括尺规作图不规范,创新意识薄弱,逻辑思维不缜密,抽象思维能力弱,符号意识不严谨;学习环境对学生造成的不良影响,包括家长不重视陪伴与关怀,校内人际关系不够和谐,学校与班级间划分等级,社会竞争带来的压力。在缓解数学成绩两极分化现象方面,根据致因提出了一些对策。教师在教学过程中应当全面落实新课标理念,包括树立正确的教育观念,优化学前分班的方式,贯彻个性化教学理念;结合新课标对教学策略做适当调整;基于数学“四基”进行深度教学,通过直观形象培养抽象思维,融入数学文化务实数学基础,明确知识目标建立数学观念,丰富教学活动渗透数学思想,完善教学评价促进思维提升;最后,教师与家长应该共同努力营造良好的学习氛围,以身作则树,培养学生正确的三观,促进良好的亲子、师生和同学关系。