传统英语教学中，语言被视作是语法和词汇的二分体系，语法和词汇各自独立，这种根深蒂固的观念在中国英语教学中尤为盛行。近些年来，通过研究发现，言语运用中存在着大量词块，以Michael Lewis为代表的学者，认为“语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。”(language consists of grammaticalised lexis，not lexicalised grammar.)，其他学者如Zimmerman，James R.Nattinger & JeanetteS.Decarrico也认为语言学习者要学会语言，需接受一定量的词块输入，以词汇块方式教学比单个词汇教学更有效。90年代，Michael Lewis提出了词汇块教学法，并将此法推入了语言教学的前沿。 作者认为此教学法为语法和词汇搭建了桥梁，可能是解决目前初中英语教学效果欠佳的良方，因此，本论文旨在论证词汇块教学法在我国初中实施的可行性和有效性。共包含七个部分： 第一章为全文的铺垫，介绍了中国初中英语教学的简史和现状，明确了词汇块教学法在外语教学和学习中的新地位，并指出这种新的教学法可能对我国初中英语教学产生重要影响。 第二章是文献综述，是全文的理论基石。首先介绍了词块的基本概念和分类，随后分别从语法和词汇的联系、第一语言习得、第二语言习得、认知心理学等角度阐述了词汇块在语言学习中的重要性，然后介绍了Michael Lewis和James R.Nattinger对词汇块的不同分类方法和教学手段，为后半部分的实验奠定了理论基础。 第三章分析了我国初中英语教学的历史和现状，指出无论是曾占统治地位的语法翻译法，还是近期流行的交际法，都存在着不可避免的缺点。通过评述词汇块教学法的优点，结合理论和教学实践经验，论述了该教学法在初中实施的可行性。 第四、五、六章阐述了开展教学实验的具体方法和步骤，并进行讨论和总结。研究的对象是上海格致初级中学预备班学生，分为实验组和控制组。两组实验前条件基本相同，本人对实验组进行了四个月的词汇块教学。实验分为三个阶段，第一阶段：前测；第二阶段：词汇块教学实施；第三阶段：后测、数据分析和讨论。实验后测表明实验班学生的英语成绩有了较大提高，其中写作成绩提高显著 性最大，口语次之，随后对写作成绩作了进一步统计分析，并开展部分学生访谈。实验结果初步论证了词汇块教学法在初级中学实施是可行的、有效的，对提高教学效果有一定的促进作用。通过观察发现，学生易接受并喜欢词汇块的学习和应用，学习压力减轻，积极性提高。该教学法符合学生的认知心理等特点，教师在教学中不展开详细的语法分析，而通过有效输入，创设情景，培养学生对词汇块的认识和组块能力。 第七章为论文的总结，指出本论文的研究成果、不足之处以及未来的研究方向。 作为一种新的外语教学法，词汇块教学法具有许多优势。本文从理论和实践上初步验证了这种教学方法在中学实施的可行性和有效性，相信本研究成果对现阶段的初中英语教学会有一定的启示，这种教学方法值得我们进一步研究和探索。