本文通过三个阶段的对比试验，从三个方面研究了影响非英语专业一年级学生听力理解的要素，并在此基础上建立了三维一体的听力教学模式。实验选取了三峡大学部分一年级学生作为实验对象，旨在了解以下四个方面的问题:（1）听力策略培训教学是否有利于听力能力的提高?（2）自主学习能力的提高是否会对听力产生正面影响?（3）多媒体和网络辅助英语教学是否在对激发和保持学生对听力的兴趣，并保持听力课堂的活跃性方面是一较好的教学方法? （4）三维一体的听力教学模式对非英语专业的一年级学生来说是否是一成功的教学模式?研究通过访谈，问卷调查, 听力测试，对比实验等方法，对实验的结果进行了验证，最终形成了三维一体的听力教学模式，并对该模式进行了全面地介绍，最后通过问卷调查和测试检查了该模式的教学效果。 本研究得出以下结论： 1、在所有影响非英语专业一年级学习者听力理解的因素中，老师，学生，和教学环境起着同等重要的作用。教师好像一盏指航灯，他的作用无法替代；由于实际听力教学中的时间限制，学生的自主学习也是必不可少的；另外，现代化的多媒体系统和网络的使用弥补了传统的教学思路，教学材料的不足，使学生对听力学习产生了极大的兴趣。 2、实验证明，听力策略培训是最基础的一步。元认知，认知和社会，情感策略应该兼教，听力策略的使用确实提高了学生的听力理解能力。不过实验也证实，所有的策略应该给与同等重视，但实际并非如此。原因之一是老师的教学失误，二是有限的教学时间。 3、由于教学时间相对较少，教学计划相对繁重，所以学生的自主学习是必不可少的。自主学习确实解决了现实中的许多问题，但试验显示自主学习状况并不令人满意。重要原因便是学习者的自我控制能力太差。 4、高科技的多媒体和网络教学系统在整个的教学中作用非常重要。多媒体和网络的利用使学习者的眼，耳，手同时工作起来，在整个学习中部处于兴奋状态。但是仍有一小部分学生对这一方法产生怀疑，主要是他们在处理多媒体中遇到一些麻烦引起的。 5、在对教学法的研究中，对于听力教学的研究必须是在三维一体的系统内进行，应该把教师(策略培训)，学生(自主学习)和教学环境(多媒体和网络辅助教学)三个教学要素有机的结合起来。用系统论解释：如果只研究教学系统中某个因素，或者虽多个因素，却没有把它们有机的结合起来，外语教学这个系统就无法建立，整个系统功能就无法发挥出来。 所以，在整个的教学中，教师应教授学生学习策略并鼓励学生培养适合自身的听力策略：并且培养学生的自主学习能力，增强自我监控。充分利用现有的教学环境和条件，激发和保持学生对听力的兴趣。在此基础上，本研究建立了三维一体的非英语专业的听力教学模式，最大程度上发挥各个教学要素的作用。这个模式不仅注意提高学生的听力水平，同时也不忽视其他技能的培养，从而最终实现全面教学的目的。