焦虑是影响语言学习的重要因素之一,但长期以来被人们忽视。直到进入二十世纪七十年代以后,焦虑作为一种影响语言学习的情感因素,才逐渐被国内外的研究者所重视。同国外对语言学习焦虑的研究相比较,国内对外语学习焦虑的研究起步较晚,而且大多数集中于大学生,针对初中生的外语学习焦虑研究还不充分。本研究在有关外语学习焦虑的理论基础上,借鉴了前人研究的成果,试图研究以下问题:(1)初中生英语学习焦虑的程度如何?(2)英语学习焦虑在不同性别之间是否存在显著差异?(3)导致初中生产生英语学习焦虑的成因是什么以及相应的缓解对策都有什么?本研究采用问卷调查和访谈的研究方法。调查问卷采用Horwitz编制的外语学习课堂焦虑量表,随机抽取郑州市第二中学的348名同学作为研究对象。使用统计分析软件SPSS17.0对调查问卷进行描述性分析和独立样本T检验。为了进一步了解学生的焦虑状况,选取12名学生进行访谈,根据访谈内容,分析学生英语学习焦虑的成因以及给出相应的缓解措施。研究结果表明,大多数的学生都存在中低水平的焦虑。英语学习焦虑在男生和女生之间有显著性差异,男生的焦虑水平要高于女生。通过数据和访谈分析,得出导致学生英语学习焦虑的成因有考试,学生的性格特征,学生的英语学习态度和学习努力程度,学生间的激烈竞争和不切实际的期望,课堂活动以及教师影响。针对以上原因,从教师角度出发,本研究提出了相应的缓解对策:降低学生考试焦虑,发展学生情感能力,转变学生学习态度,加强英语语言学习,创建轻松的英语学习环境,帮助学生树立适合的学习目标,组织合理的课堂活动以及在课堂上与学生良性互动。