外语学习中，阅读对提高语言综合能力的重要性历来受到广泛认同。《全日制高中英语教学大纲》要求：“高中英语课堂教学侧重阅读能力的培养。”而在高中的阅读教学中，学生存在着对文章中心主旨，猜测作者意图，信息推理归纳，等深层次的理解能力较差的问题，这归因于以语言教学为中心，以教师为中心的传统教学模式。因此怎样用科学的阅读教学法，提高学生阅读能力是教师急待解决的问题。本文针对以上问题，基于语篇分析提出了如何用主述位理论指导高中阅读教学。本文用实例分析出各种语体常见的主位推进模式，以指导高中生对各种语体的阅读。为了证明此理论的正确性，本文进行了与传统教学方法相对比的实验，以考试作为测量工具，以问卷调查证明测量的信度。文中的实验与测量结果证明了：主述位理论有助于提高高中生的英语阅读能力。本文共分为六章。第一章首先介绍了中国高中阅读教学的现状，主要包括高中阅读教学的特点和重要性及高中教学大纲对阅读理解的要求。然后提出和分析了学生在阅读过程中遇到的问题。本文的目的是找到一个更有效的方法帮助高中学生提高阅读理解能力。本文作者正是在这样的背景下选择“主述位理论对高中阅读教学的影响”为题进行了有意义的探索。第二章对文献进行了回顾，介绍了阅读的本质及主述位理论。首先介绍了阅读及阅读理解的定义。其次作者谈到了阅读的三种模式，“自上而下”，“自下而上”及“相互作用"模式。之后，详细介绍了主述位理论。第三章主要阐述了主述位理论在阅读教学中的应用。在阅读理解中，通过运用主述位理论对篇章进行分析，学生可以更容易的把握篇章结构和大意，及领悟到作者的态度。第四章的实验研究事本文的核心部分。通过这次实验，作者得出结论，主述位理论语篇分析模式对高中英语教学有巨大的帮助，它帮助学生大大加快了阅读速度，提高了阅读水平。第五章作者谈到了运用主述位理论对英语阅读教学有很大的启示作用。它激励广大英语教师结合自己的实践，努力寻求有效的帮助学生提高英语阅读的良方。第六章提出了一些该实验的不足之处。但总之，主述位理论是一个值得无限开拓的教学理论，有待各位语言教师的共同努力。