进行音乐教育最显著的时期是儿童成长过程的早期,这个时期如果对孩子给予正确的引导,将对儿童的成长产生终身的影响。奥尔夫音乐教育体系是由德国作曲家、教育家卡尔·奥尔夫(Karl Orff,1895-1982)创立。奥尔夫音乐教育体系在中国当代音乐教育中已被广泛接受,并形成了较强的影响力。奥尔夫音乐教育体系的核心是“原本性”音乐教育理念,认为原本的音乐是音乐和动作、舞蹈、语言的结合,并且人是作为演奏者、创作者的角色参与在音乐活动期间。“原本性”音乐教育理念不仅包含了对音乐基础元素,即音阶、节奏、旋律、和声等音乐形态的构成要素的理解,还强调了对音乐行为方式、音乐教育的参与方式的重要作用,具有参与性、即兴性、元素性和多元性等特点。本文通过对“原本性”音乐教育理念进行研究,对“原本性”音乐教育理念的特点进行分析,总结奥尔夫“原本性”音乐教育理念特点在儿童小提琴教学中的体现。在此研究基础上结合儿童小提琴教学,将奥尔夫“原本性”音乐教育理念运用在儿童小提琴教学当中进行教学实践,归纳整理小提琴教学实践中的教学课例,总结教学经验。通过此研究来充实和丰富儿童小提琴教学方法,利用开放的教学方式,结合儿童自身的主观能动性和学习中儿童个性的发挥,培养儿童在小提琴学习中的创造性,激发儿童对小提琴的学习兴趣。文章分为三个部分:第一部分对奥尔夫音乐教育理念及其“原本性”音乐教育理念的概述。首先概述了奥尔夫音乐教育思想及其教学法的形成及发展过程,掌握奥尔夫音乐教育的思想渊源;其次对“原本”、“原本的音乐”和“原本性”音乐教育理念的定义和概念进行阐述,明确以上三个概念所包含的内容;最后为后文在小提琴教学中的运用提供理论依据。第二部分深入对奥尔夫“原本性”音乐教育理念的研究,分析奥尔夫“原本性”音乐教育理念特点在小提琴教学中的体现,从四个角度:即参与性、即兴性、元素性和多元性,将其运用在儿童小提琴教学当中,并针对性列举了适应儿童的小提琴教学课例,激发了儿童的学琴兴趣和即兴创造力。第三部分是奥尔夫“原本性”音乐教育理念和小提琴教学的再认识。通过两个角度,一是对“原本性”音乐教育理念的“原本”的再认识,二是对“原本性”理念与小提琴教学的再认识,深化对“原本性”音乐教育理念与小提琴教学的理解。