文言文作为中国优秀传统文化的载体,蕴含着伟大的民族精神。学习优秀的文言作品就是汲取民族文化精神,继承民族优秀文化传统。然而,当前的初高中文言文教学中存在“断层”、“脱节”现象,导致很多初中阶段古文基础不错、对文言文学习很感兴趣的学生,在进入高中后,由于不了解初高中文言文的学习侧重点、学习方法,而难以适应无所适从、成绩下滑、失去文言文学习的兴趣,从而影响学生的终身发展,影响到民族传统文化的继承。因此,如何让学生顺利平稳地适应高中阶段文言文的学习,应成为目前教育界,特别是高一语文教师必须重视和解决的问题。本文主要依据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)、《普通高中语文课程标准》(实验)、《江苏省高考语文科考试说明》中有关古代文言文阅读要求部分,针对高一文言文教学中字(包括实词、虚词)、句、文的衔接问题进行探讨,积极借鉴、吸收当前课程改革的优秀成果,根据初高中学生身心发展特点、认知差异,初高中文言文教学的客观差异,初高中文言文教学相脱节的现状等,从“衔接”的概念入手,主要针对文言文教学方法,提出了高一文言文教学衔接问题的实践构想。我们在前期的准备到具体衔接方法的运用都作了比较详细的论述,以便在巩固旧知识、获取新知识的同时,能够唤起学生的主体精神和主体意识,逐步培养探究能力,使他们在文言文学习的观念、思路和方法上有一个质的突破,从而更好地适应高中生活、更好地认识文言文的价值。