阅读教学和写作教学是高中语文教学中两大重要的组成部分,二者本该相辅相成,密不可分。但在实际教学活动中,阅读教学存在着学生兴趣不高,不会深入研读文本,自主阅读得不到落实等问题。而写作教学也存在着学生害怕写作,作文无话可说,教师的写作教学缺乏系统性等问题。这些问题的根源在于我们对阅读教学与写作教学的关系认识不清,没有形成"读写结合"的意识;或者虽然在主观意识上有读写结合教学的诉求,但苦于找不到适当的方法或策略。因而,读写分离,自成体系,教师的教学效率不高,学生的学习效果不佳。基于上述认识,本文通过回顾"以阅读带动写作"的历史渊源,发现这种教学模式古已有之,而且产生了深远的影响,而近现代在更为科学的教学理念的指导下的探索,为我们的研究奠定了更为坚实的基础。"以读带写"既符合语文课程的工具性特点,又符合语文课程的实践性要求,同时也是提高学生写作能力的一种有效途径,以读带写,以写促读,读与写相结合。根据迁移规律、"做中学"理论、建构主义等理论,结合四级阅读技能和写作技能观,形成了更为系统化的"以读带写,读写结合"的教学模式。在具体的教学实践中,结合王荣生老师对四类选文功能的界定,配以相应的五种功能性写作的练习,使学生的写作活动伴随着自己阅读经验,从而不仅提升了写作的自信,还促进了对文本的深入解读,同时注意课外阅读与课内阅读的结合,课外阅读与写作的结合,多角度、多层面地寻找提高教学效率的途径。