焦虑作为外语习得最关键的情感变量之一，一直以来都受到教育研究者们高度的重视。在国内，对于外语学习焦虑的研究主要集中在对中学生、大学生的研究层面上，很少涉及全日制研究生这个群体，亦很少有对外语焦虑产生的原因与机制的较深层次的研究。众所周知，研究生是国家的精英，是国家精心培养的专业研究人员。随着国家高等教育扩招政策的实施，非英语专业研究生已成为不断壮大的外语学习群体。由于研究生英语教学大纲对研究生的英语学习及水平有严格的硬性规定，加之研究生本身的特殊性，使得这个群体中的外语学习焦虑现象以及引起焦虑的原因愈发值得探究。基于以上考虑，本研究具体探讨以下几个问题：1)中国非英语专业研究生英语学习焦虑的总体趋势如何？2)中国非英语专业研究生英语学习焦虑与英语成绩之间否存在相关性？如果存在相关性，相关程度如何？是正相关还是负相关？3)性别、专业、学校背景（毕业中学）这三个变量是否与中国非英语专业研究生的英语学习焦虑之间存在相关性？如果存在相关性，其相关程度如何？4)引起中国非英语专业研究生英语学习焦虑的潜在因素有哪些？本研究的对象为江南大学非英语专业研究生一年级4个班级156名学生，分别来自两个文科班级和两个理科班级。其中男生人数为79，女生人数为77；按文理科专业差别划分，文科生人数为82，理科人数为74。本研究主要采用了定量研究与定性研究相结合的方法。定量研究部分通过问卷调查的形式调查了中国非英语专业研究生的英语学习焦虑状况。问卷由个人基本信息、Horwitz等人(1986)编制的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scales, FLCAS)组成。研究生一年级期末考试分数被用来作为他们的英语学习成绩。问卷调查的结果被输入到SPSS13.0进行分析。定性研究部分是针对有较高焦虑与不同性别、专业及教育背景的学生进行的半结构式访谈，旨在补充定量研究结果，进一步探讨可能存在的焦虑原因及影响因素。研究结果表明：1)非英语专业研究生中普遍存在较高的英语学习焦虑。2)英语学习焦虑与英语成绩呈显著负相关关系。3)女生的英语学习焦虑略高于男生，但性别差异造成的非英语专业研究生英语学习焦虑的差异并不明显；文科生与理科生之间的英语学习焦虑存在较大差异，前者明显高于后者；来自不同毕业中学的学生的焦虑水平也存在显著差异，其中毕业于乡村中学的学生焦虑水平最高，毕业于城市中学的学生焦虑水平最低。4)课堂发言、考试、阅读专业英语文献以及即兴英语口语交流是中国非英语专业研究生英语学习焦虑的主要根源；个人特质、社会文化因素、地域差异对非英语专业研究生英语学习焦虑的产生有不同程度的影响；而来自英语教师恰当的课堂安排以及学生自己良好的英语运用能力可以帮助他们减轻焦虑感。本研究的一个主要研究结果是探讨了非英语专业研究生英语学习焦虑的原因及影响因素，并在此基础上进行了详细的分析，有针对性地提出了一些降低研究生英语学习焦虑的对策。本研究丰富了外语学习焦虑的研究成果，对非英语专业研究生英语教学有重要启示。期望本研究能引起更多语言研究者及英语教学工作者对非英语专业研究生这一群体英语学习焦虑的关注和重视，以帮助研究生有效地降低乃至克服英语学习焦虑，在焦虑水平适中的英语学习情境中提高学习效率。