【摘 要】
:
本文以研究汉字的叙事性为主要内容。从对原始刻画符号的研究出发,引出文字的叙事性概念。文字在本文中限定为汉字,汉字的叙事包括文字叙事和图像叙事。图像叙事主要从主观叙事、作品叙事和氛围叙事这三个方面分析。最后,文章以作品《字造者》为切入点,探究汉字的叙事性。文章着重寻求汉字字体设计中的视觉表象设计和心理内涵,总结出汉字字体设计中的叙事体系的构建。汉字的叙事主要体现在叙事者、作品、观者和环境四个方面。从
论文部分内容阅读
本文以研究汉字的叙事性为主要内容。从对原始刻画符号的研究出发,引出文字的叙事性概念。文字在本文中限定为汉字,汉字的叙事包括文字叙事和图像叙事。图像叙事主要从主观叙事、作品叙事和氛围叙事这三个方面分析。最后,文章以作品《字造者》为切入点,探究汉字的叙事性。文章着重寻求汉字字体设计中的视觉表象设计和心理内涵,总结出汉字字体设计中的叙事体系的构建。汉字的叙事主要体现在叙事者、作品、观者和环境四个方面。从时间、空间、材料等多个角度探索汉字本身的叙事性特点,进而分析融入叙事性视觉形态下的当代字体设计所蕴含的文化意象。通过这些研究,可以得出在进行汉字字体设计时,设计师不仅应该关注作品本身记录事件传达信息的作用,也应该寻求达到与观者的情感与文化上的共鸣。
其他文献
多丽丝·莱辛(Doris Lessing,1919-2013)是英国杰出的女作家,于2007年获得了诺贝尔文学奖。其作品涉及内容广泛,有种族冲突、两性关系、女性命运及身份困惑等诸多主题,其中女性身份以及女性意识问题是其作品的重要选题。《三四五区间的联姻》(简称为《联姻》)是莱辛太空小说老人星的第二部。该部作品讲述的是地球被宗主国统治并被划分为五个区。在宗主国缺席的情况下,三区代表殖民者成为其殖民统
伴随“全球汉语热”的升温,学习汉语的国际学生越来越多,国内外对外汉语教师队伍也逐渐壮大,为提高对外汉语教学质量,学术界对对外汉语课堂中教师话语的研究也日益增多。该研究在借鉴国内外已有相关研究成果的基础上结合汉语自身语言特点与影响第二语言习得的因素,以Long“互动假说”、Krashen“输入假说”与Swain“输出假说”作为理论指导,对重述性反馈的课堂运用及其效性进行深入全面的研究。该研究以美国明
字本位理论基于汉语特点即汉字是表意文字,个体突出,以单个字为基础,可以层层构词。本文以字本位理念为理论基础,以字本位教学法在古代蒙学、中小学教育以及对外汉语教学为实践依据,充分论证字本位理论在词汇教学中运用的合理性和科学性,并据此进行字组群扩展表设计。字组群扩展表以HSK三级词汇中的汉字为数据库,遵循高频、能产和代表性原则,选择出98个核心字,并依据在词汇学习中的重要程度将核心字分为三个级别,其中
我国农村已进入人口老龄化高速发展期,由于传统的家庭养老功能渐趋弱化,养老问题不断凸显,发展社会化的养老服务势在必行。在农村养老服务社会化的发展过程中,农村老年协会等社会组织的参与,能有效弥补农村养老服务的供给不足,提升农村养老服务水平。这对农村老年协会参与社区养老服务能力提出了更高要求。为了提升农村老年协会参与社区养老服务能力,发挥农村老年协会的更大作用,使其更好地参与社区养老服务,本文选取了福建
本文是基于2019年5月13日作者为澳大利亚外籍教师所作的课堂口译实践而撰写的实践报告。此次课堂口译听众为沈阳工程学院大一电气自动化专业学生,翻译时长1小时以上,主要翻译内容为乐谱翻页器的制作要求与后期评估标准。在课堂口译期间,译者发现讲者多次出现词汇重复、句意重复等语义冗余,造成了译者实践过程中记忆负荷量大、记笔记困难以及非流畅译文输出等问题。针对实践问题,译者采用了省译、解释说明、语序调整等翻
随着互联网技术的发展,信息技术教学也逐步进入中学教学正轨之列。笔者通过长期的教学实践发现,不同学生之间信息技术知识与能力差异很大,而教材内容简单、陈旧,无法满足不同学生的学习需要。且教材循环使用,学生课后没有专门的学习资料可参考,影响了学生的学习兴趣和学习参与的积极性,非常不利于信息技术教学的开展。信息技术学科的特点使其教学形式不同于传统学科,利用混合学习模式的特点恰好能够推陈出新。混合学习将传统
水上勉是日本著名的社会派推理作家。他的早期作品着眼于日本社会底层的民众,多以妓女、底层劳动者等社会弱者的生活为主要描写对象,呈现出日本战后社会底层的悲哀景象。而他以真实事件为模型,将自身经历融入其中的独具风格的社会派推理作品更是受到众多读者的喜欢,《饥饿海峡》就是这样一部作品。本论文主要由绪论、本论及结论三个部分构成。绪论中,对水上勉和其作品进行了简略介绍,并阐述本论文的研究动机。本论中,则主要对
姓名扎根于我国历史文化传承之中,包含了社会伦理道德即情感寄托,具备特殊的人格利益,在法治文明化的今天,姓名权已经成为了人格标志的一部分。姓名权作为人格权的重要部分,它包含了社会伦理、经济利益等各方面利益,在人们权利意识愈来愈强的今天,对于姓名权的保护也格外受到社会的关注。对于未成年子女而言,姓名是伴随其成长的重要人格标志,基于未成年子女生活、学习的需要,其姓名权包含的内容意义重大。在实践中,夫妻双
内隐学习指的是一种不需要意识参与的学习,它是有机体通过与环境接触,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。内隐学习能够帮助人们适应环境中的规律并应对环境的变化,对个体的适应性具有重要意义。以往许多研究表明,个体能够内隐地习得在时间上具有先后顺序的序列规则。这些经典的序列学习任务中,要求被试对基于刺激属性(如,形状、颜色、空间位置等)构成的序列进行按键反应,刺激呈现与按键反应通常为完全对应的关
本论文从成年仪式的角度考察《海边的卡夫卡》中主人公少年的成长问题。关于主人公少年的成长,村上春树自身在各种采访中也多有提及,说这是关于成长的故事,但纵观各类先行研究关于“成长”这一主题的研究屈指可数。因此,本论文致力于考察清楚主人公“我”的成长过程以及成长后的状态。笔者将从先行研究中得到“成年仪式”这一启示出发结合主人公人物形象的分析,考察主人公少年的成长问题。首先,本文围绕“我”与“被叫做乌鸦的