课堂话语是课堂研究的重要材料,既是教师进行教学的重要工具,又是学生学习语言的重要输入来源,对其进行实证研究具有重要意义。随着新一轮的中学课程改革的到来,阅读教学中的批判性思维受到诸多关注,并且课堂中平等对话的氛围有利于批判性思维的培养。在此背景下,本研究拟以巴赫金对话理论为基础探究中学英语阅读课堂话语,以期为英语阅读教学提供建议。巴赫金的对话理论富含对话的哲学思维,以自由、平等、公正为前提,提倡基于彼此尊重、相互理解的主体之间的对话交流。本文主要解决三个研究问题:第一,对话性在英语阅读课程课堂话语中有何体现?第二,影响英语阅读课程课堂话语对话性的主要因素有哪些?第三,如何提高英语阅读课程课堂话语的对话性?本文采用个案研究的方法,对南京某中学的四名英语教师所上的英语阅读课进行了视频录制。通过课堂的观察和语料的转述,辅以对学生所作的问卷调查和对教师所作的深度访谈,基于巴赫金的对话理论,本文首先探究了课堂话语中的显性对话和隐性对话,再从课堂权势,提问和反馈,教师教学理念三个方面分析影响对话性的因素以及相应的提高课堂话语对话性的方法。研究发现:(1)中学英语阅读课程课堂话语的对话性体现在课堂中的显性对话和隐性对话中,课堂中的显性对话的频率高于隐性对话,并且师生间的显性对话占主导地位。(2)课堂中师生权势的不平等,提问与反馈的不恰当,以及教师不同的教学理念会影响中学英语阅读课程课堂话语的对话性。(3)加强课堂的平等对话,增加参考性问题和引导性的积极反馈,以及发展教师的教学理念这三个主要方法能够提高中学英语阅读课程课堂话语的对话性。通过本文的研究分析发现,在当代英语阅读课堂上仍缺乏真正的、有意义的对话。最后,本文提及了提高对话性的方法以及对教学的启示,旨在不断提高中学英语阅读课程课堂话语的对话性,构建一个对话式的英语阅读课堂。