彩色多普勒超声对比分析左肾静脉受压综合症双肾血流动力学的探讨

来源 :广西医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lingotest
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的探讨彩色多普勒超声(Color Doppler Ultrasonography,CDUS)对比分析左肾静脉受压综合症(left renal vein entrapment syndrome ,LRVES)患者双肾血流动力学的意义。方法73例研究对象,包括经超声检查诊断为LRVES患者45例及正常人28例,分为2组:LRVES组45例,其中男性27例,女性18例,平均年龄11.7(4~27)岁。正常对照组28例,其中男性17例,女性11例,平均年龄13.4(5~29)岁。应用CDUS检测LRVES组和正常对照组的双肾近肾门处肾静脉(RPV)最大血流速度(PV),双肾主肾动脉(MRA)、肾段动脉(SRA)收缩期峰值血流速度(PSV)、舒张末期血流速度(EDV),记录动脉阻力指数(RI),并对每组双肾血流频谱及血流参数进行对比分析。结果1、与右肾对比,LRVES患者近肾门处左肾静脉血流峰值速度减低(P<0.01),频谱随呼吸变化幅度小。2、与右肾对比,LRVES患者左肾主肾动脉、肾段动脉收缩期峰值血流速度、舒张末期血流速度减慢,以舒张末期血流速度减慢明显,阻力指数增高(P<0.01)。3、健康者左、右两侧肾脏的血流动力学相应参数差异无统计学意义(P >0.05)。结论应用CDUS对比分析LRVES患者双肾血流动力学参数,不仅能无创性实时观察LRVES患者肾血流动力学的改变,而且对LRVES的辅助诊断、病情监测、临床治疗、评价预后提供了有意义的影像学依据。
其他文献
标题是作者根据文章内容深思熟虑、反复推敲得来的。文章的标题具有概括性、针对性、醒目性等特点,它常常起到串联结构,有暗示主旨、透露出作者观点与情感的作用。在阅读教学中,利用好标题这个支点,就可以撬动整篇文章的教学,把握文章的基本内容,快速地走进文本。  评论标题法  评论标题,就是对标题品头论足,看它是否恰切、生动、引人入胜。对标题进行评论,能够激发学生认真地去读课文,在初步理解课文的基础上,提出自
目的:  研究孕中期唐氏综合征血清学筛查结果和不良妊娠结局之间的关系。  方法:  回顾性分析2015年9月至2016年12月在温州医科大学附属第二医院产科门诊接受中孕期血清
笔者所在校约70%的生源以失地农民和外来务工人员子女为主,学生的家庭教育相对缺失,学习环境相对贫寒,思维能力相对缓慢。学校认为,在这样生源的基础上,只有尊重教育规律和学生身心发展的规律,才能提高课堂效率,才能让每个学生在快乐中学到知识。同时,学校提出了面向全体、因材施教的教学原则,严格贯彻课堂教学“低缓密”三字方针,这也是笔者在数学教学改革中一直持续研究的问题。  “低缓密”教学策略提出背景  “
课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是向未知挺进的旅程。课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在这一过程中,教师是组织者、引导者和促进者,是将自己的智慧融进富有创造性的教学过程中,并由此帮助学生实现学习的愿望,表现多样化的学习成果。如果教师主动构建生成性课堂教学,用心收集、捕捉和筛选学习活动中学生反馈出来的、有利于促进学生进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源,不断地调整自己的教学行为,
教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力,并使学习成为一种思索活动。在小学数学教学中,深入挖掘、提炼和展示数学美,激发学生审美情趣,引导学生主动探究数学美,进而创造数学美。在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索。  挖掘数学的内在美  著名数学家华罗庚教授说过:“就数学本身而言,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人,只是看到了数学的严谨性,而没有体会出数学的内在美。”但由于
背景急性肺损伤(Acute lung injury,ALI)是由于各种直接或间接的致伤因素导致的肺泡上皮细胞和肺血管内皮细胞受损,表现为肺的顺应性下降、顽固性的低氧血症、高碳酸血症、呼
富有实效性的语文课堂,追求学生的发展、教学的高效,追求预设与生成的和谐统一,追求学生的终身幸福;富有实效性的语文课堂,能引发学生的知识、技能、情感、心向等多方面的变化,能充分挖掘人文内涵,能将语言学习与人文性渗透得不露痕迹;富有实效性的语文课堂,是真实的课堂,是学生思维开放的课堂,彰显动态生成性,凸显灵动性和学生的主体性;富有实效性的语文课堂,鼓励教师为学生的成长而教,为学生一生的幸福而教,为教师
写作文令学生感到头疼,令教师感到痛苦不堪。如何改变陈旧的习作批改模式,教会学生自改、互改,让学生享受批阅作文的快乐,为教师减负?近年来,笔者做了习作批改的相关实验研究,取得了良好的效果。  了解学情,研究教材  为了突破传统的习作教学和评改方式带来的局限性,笔者根据新课程理念和习作评改的要求,为学生特别设计了练习稿纸。例如:  四年级上册习作3  班级 姓名 复评等第  书写( ) 错别字( )