本文建立在自主学习的理念和思想基础之上,结合分析听力学习特点及教师在自主学习中的角色,旨在对非英语专业大学生自主听力进行实证研究,以探讨自主听力目前在高校实行的情况。通过问卷调查,笔者掌握了非英语专业大学生自主听力学习状况。问卷调查及数据分析发现,大部分学生的学习动机仍然是以通过考试为主的外在动机,学生的内在动机仍有待激发,学生的自主学习能力比较差,还不能很好地计划学习时间和管理自己的学习,不能自觉运用学习策略以提高学习效率,获取自主学习资料的能力不强。因此,教师有计划的培训,指导和监督将有利于学生的课外听力自主学习。通过实验对比研究,对教师在自主学习中的作用有了新的发现和认识。作者在东北师范大学开展了为期一个学期的实验研究,以二年级两个非英语专业班级作为实验对象,这两个班级由同一教师授课。实验前期两个班级的受试者都用四级考试模拟题进行了水平测试,结果证明两个班级受试者的听力水平大致相当。其中一个班为实验班,在这个班,教师充分发挥了作为“协助者”的角色作用,进行学习者培训,策略培养,提供网站资源,通过受试者的听力日记对其学习进行监督,利用QQ群或者电子邮件解答受试者学习过程中遇到的问题和困难,提供实时的帮助。另外一个控制班,教师不进行专门的培训及监督。学期结束的时候再进行测试,通过分析两个班级两次测试的平均分及标准差,比较两个班级成绩变化是否有明显差异。结果表明,实验班和控制班受试者的成绩有显著差异,由此证明,自主听力学习并不是像通常被误解的让学生在没有教师的指导和协助下独自学习。恰恰相反,教师的指导和协助能够更有效地引导和帮助学生开展听力自主学习,提高听力水平。此外,通过学生的听力日志可以了解到,实验班学生在培养自主学习习惯和自主安排学习计划等方面取得的进步,证明课外自主听力学习同时有利于学生自主学习能力的培养和发展。文章最后总结了该研究的成果,反思目前研究中所存在的问题,以及未来研究的方向。