词汇教学是外语教学的重要组成部分,而多义词的学习则是词汇教学的难点。传统英语词汇教学并没有充分认识到多义词各个义项之间的联系。因此,教师在教授多义词的过程中只是给出多义词的单个或多个义项,让学生通过机械且单一的记忆方式学习多义词。从而容易导致学生在词汇学习中对多义词的学习产生抵触情绪,对英语词汇的掌握并不能达到《普通高中英语课程标准》的要求。随着认知语言学的发展,英语词汇学习理论有了新的发展。其中,隐喻理论被广泛熟知,例如一个多义词可能是由一个基本义基于隐喻认知而扩展、产生其他的义项。概念隐喻理论作为语言发展过程中词义产生和扩展的基本认知操作,为英语多义词的学习尤其是高中生学习英语多义词提供了新的视角。为了探讨概念隐喻理论视阈下高中生英语多义词词汇学习的可行性和有效性,本文基于该理论对以下方面进行了研究:1.在概念隐喻理论视阈下,分析高中生学习英语多义词学习的障碍和存在的问题;2.结合概念隐喻理论的英语多义词学习方法和建议能否帮助学生更好地掌握英语多义词?本研究采用实证研究的方式,选取汉中市某中学的两个高二班作为实验对象。随机选取一个班(A班)作为控制组,运用传统词汇方法学习英语多义词,而另外一个班作为实验组(B班),结合概念隐喻理论进行英语多义词学习,让学生在理解概念隐喻理论的基础上学习多义词的基本义,进而掌握多义词的各个义项。此次实证研究包括问卷调查、前测、后测。最后采用数据分析软件SPSS 23.0和EXCEL表格对实验所得的数据进行了详细的分析。基于数据分析,本研究得出以下结论与启示:1.在概念隐喻理论视阈下,对高中生学习英语多义词存在问题的相关因素进行探究,分析并概括高中生学习英语多义词存在问题的原因;2.高中英语词汇教学实践应与概念隐喻理论相结合,进而帮助高中生更好地理解和掌握英语多义词;3.高中英语教师要不断丰富自己的隐喻知识,提高隐喻词汇教学的技巧和方法,在教学中还应注重培养、强化学生的隐喻意识和能力。以实证研究为基础,通过对比分析和实际应用效果的检验证明,本研究具有一定的理论和实践价值,可以为高中英语多义词的教与学提供启示。但因受客观因素的限制,本研究在实验对象的人数、实验持续时间方面等存在一定的局限。今后研究进一步扩大实验的范围并延长实验时间,在完善本研究的同时进一步提高其应用价值。