在目前交际法教学盛行之时,英语口语教学的主要目标是培养学生的口头交际能力.鉴于教材仍是课堂教学中学生语言输入的主要来源,我们应当承认英语口语教材在培养和提高学生口语交际能力方面所起的重要作用.事实上,长期以来国内外已有不少研究者利用各种途径对教材实施评估,但以英语口语教材作为评估对象的研究却很少.该文尝试从语言使用的得体性角度来探讨英语口语教材评估.首先,该文一开始就对口语教材评估的重要性和必要性作了清楚地阐述.因为许多研究已经证实中国的英语学习者的语用能力还很薄弱.另外,在对该领域专家学者提出的教材评估的一般标准进行归纳总结的基础上,形成一个新的教材评估一览表.然后,在该项研究的进行过程中,作者着重阐述了以下三个方面的内容.先是对实施口语教材评估的主要依据进行陈述.其中对阻碍交际能力发展的主要问题进行了详细阐述,特别是对语用失误的分析.接着,作者尝试从得体性角度对英语口语教材进行评估.评估时主要考虑以下两个方面:使用得体的语言形式;和充分考虑文化因素.为了达到上述目的,该文对言语行为理论,合作原则及礼貌原则等语用学理论进行了介绍,以期为英语口语教材从得体性角度进行评估提供理论依据.而后,作者以三套普遍使用的口语教材为范本(即Oral Workshop,Challenge to Speak和Family Album U.S.A.),从语言形式使用是否得体和文化因素是否得到充分考虑等方面对其进行比较分析,结果发现三套教材各有利弊.就针对学生听说基本技能培养方面而言,都值得称道,但三套教材的不足之处也较明显.作者在该文最后提出了一些以利教材改进的建议和能最大程度提高英语学习者语用能力为目的的口语教材的编写设想.首先,就使用真实得体的语言而言,应考虑合理增加有信息差的口语交际活动;其次,在口语教材的编写中应对正式和非正式用语的使用场合,出现顺序等予以考虑;第三,为提高口语交际的得体性,口语教材应尽最大可能提供各种语境来保障交际活动地顺利进行;第四,教材应充分考虑文化因素,关注文化差异;第五,在跨文化交际中可适当增加使交际更为得体的交际策略的编写.希望这些建议能对英语口语教材编者们有所裨益,提高自身的使命感,同时为口语教师更加充分合理地利用或编写口语教材提供一些参考.